На современном этапе развития школьного математического образования приоритетными становятся развивающие цели обучения математике. Их реализация в значительной мере зависит от конкретных методов обучения, направленных главным образом на расширение познавательной активности, самостоятельности школьников. Одним из основных методов, способствующих развитию мыслительной деятельности учащихся, математических способностей, формированию творческого начала и интереса к учению, по праву считается эвристический метод обучения. В статье рассмотрены возможности организации эвристической деятельности учащихся в ходе дифференцированной самостоятельной работы по математике. Особенность дифференцированных самостоятельных работ, содержащих задания эвристического характера, заключается в том, что познание математических фактов или закономерностей сопровождается высокой умственной активностью детей, напряжением интеллектуальных сил, что в свою очередь стимулирует учебную деятельность, способствует более глубокому проникновению в сущность изучаемых закономерностей и прочному запоминанию учебного материала. Приведен пример дифференцированной самостоятельной работы «Свойства логарифмов».

At the present stage of development of school mathematics education are priority-governmental educational goals of teaching mathematics. Their implementation to a large extent depends on the specific teaching methods aimed primarily a way for the expansion of educational activity, independence schoolchildren. One of the key practices that promote mental activity of students, mathematical skills, the formation of creativity and interests to the teaching self is considered to be a heuristic method of teaching. The article discusses the possibility of organizing heuristic activity of students in differential self-centered work in mathematics. Feature of the differentiated independent works containing tasks of heuristic character, is that the knowledge of the mathematical facts or regularities is accompanied by high intellectual activity of children, tension of intellectual forces that in turn stimulates educational activity, promotes deeper penetration into essence of studied regularities, and strong storing of a training material. The example, the differentiated independent work of "Property of logarithms" is given.