Материалы статьи связаны с одной из важных междисциплинарных проблем – обобщением и систематизацией истоков и подходов к развитию самостоятельности обучающихся. Авторами предпринята попытка анализа сформировавшихся в отечественной психологии концепций, связанных с пониманием процесса усвоения знаний и развитием самостоятельности обучающихся. Рассмотрено влияние теорий и учений Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина и др. классиков психологии в приложении к практическим вопросам обучения. Показано, что психологические теории учения и усвоения лежат в основе проблемного обучения, системы развивающего обучения, программированного обучения, авторских методик педагогов-новаторов, личностно-ориентированного обучения. Совершенствование процесса познания в направлении самостоятельного поиска и открытия новых знаний является залогом их глубокого усвоения, а также развития самостоятельности личности.

Materials articles associated with one of the most important cross-cutting issues - generalization and systematization of sources and approaches to the development of autonomy of students. Authors made an attempt of the analysis of the concepts created in domestic psychology connected with understanding of process of assimilation of knowledge and development of independence of the being trained. Influence of theories and L.S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, A.N. Leontyev, S. L. Rubenstein, D.B. Elkonin´s doctrines, etc. classics of psychology in the annex to practical questions of training is considered. It is shown that psychological theories of the doctrine and assimilation are cornerstone of problem training, system of the developing training, the programmed training, author´s techniques of teachers innovators, personal the focused training. Improvement of process of knowledge of the direction of independent search and discovery of new knowledge is pledge of their deep assimilation, and also development of independence of the personality.