В статье рассматриваются вопросы, связанные с междисциплинарной интеграцией в обучении как фактором формирования проектно-конструкторской компетентности студентов направления 44.03.04 «Профессиональное обучение (декоративно-прикладное искусство и дизайн)». Выявляются проблемы, возникшие в системе проектной подготовки педагогов профессионального обучения для сферы дизайна. Обосновывается актуальность и значимость художественно-проектной деятельности на начальном этапе формирования проектно-конструкторской компетентности студентов. Описаны этапы учебной проектной деятельности от фиксации идеи до построения геометрической модели объекта. Приводятся примеры интеграции дисциплин «Рисунок» и «Геометрическое моделирование» в виде системы заданий и творческих проектов. Предполагается, что использование интегративных заданий, особенно на начальном этапе художественно-проектной подготовки, предметом которой является моделирование объектов дизайна, позволяет системно формировать компетенции, необходимые для успешной проектно-конструкторской деятельности.
In the article we consider the questions connected with interdisciplinary educational integration as a forming factor of designing competence of students of 44.03.04 “Vocational training (arts and crafts and design) ". The problems emerged in the system of the designed preparation of pedagogues of vocational training in the field of design are revealed.The topicality and meaning of art-project activities at the initial stage of forming of project competence of students are proved. The stages of training designed activity from the fixation of the idea to the construction of geometrical model of the object are described. We give examples of integration of the disciplines “Drawing” and “Geometrical modeling” in the form of tasks system and creative projects. It is supposed that the use of integrative tasks especially at the initial stage of the designed preparation the object of which is modeling of design objects permits to form competences necessary for successful project activity systematically.
1. Иллюстрированный энциклопедический словарь /под ред. В.И. Бородулина, А.П. Горкина, А.А. Гусева и др. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1998.
2. Никитина Е.Ю. Междисциплинарный подход к осуществлению коммуникативного образования студентов вузов // Современный научный вестник: электронный научный журнал. – 2008. - №4; URL:http://www.rusnauka.com/14_APSN_2008/Pedagogica/32499.doc.htm.
3. Резник Н.И. Инвариантная основа внутрипредметных, межпредметных связей: методологические и методические аспекты / Н.И. Резник. – М.: Владивосток, 2008. – С. 3.
4. Соснин Н. В., Мичикова Н. В. Методология проектной деятельности в компетентностной модели ВПО // В мире научных открытий. – 2012. - № 9.3(33). – С. 59-70.
5. Фернандо Хулиан /Хесус Альбаррасин и др. Рисунок для индустриальных дизайнеров /Фернандо Хулиан. – М.: АРТ-РОДНИК, 2006. – 191 с.