Предметом исследования в данной статье является процесс формирования мотивации к овладению профессией учителя химии у студентов педвуза. Профессиональная подготовка учителя является сложным по структуре, направленности и результату, поэтому для повышения его эффективности необходимо формировать у студентов соответствующую мотивацию к овладению педагогической профессией. Одним из способов формирования мотивации автор считает применение информационных технологий в процессе обучения. В статье раскрывается поэтапное формирование у студентов положительной мотивации к овладению профессией учителя химии, включающее активизацию их познавательной деятельности, подбор ориентиров для осознания учебных целей, определение иерархии видов деятельности в общей стратегии учебной деятельности, формирование личностных смыслов выполняемой деятельности и др. Автор дает определение профессиональной позиции учителя химии; обосновывает выбор организационных форм, посредством которых происходит формирование профессиональной позиции.
The goal of this article is to study the process of motivation development among prospective chemistry teachers for mastering their profession. Professional teacher training is a structurally complex process; it has various directions and sophisticated goals, and thus requires students to develop and sustain motivation for mastering their profession. The author believes that information and communication technology has a potential for development of this kind of motivation in students. The article reveals the step-by-step process of developing positive motivation in students for mastering chemistry teacher profession, which includes intensification of student learning activities, development of milestones for recognition of learning goals, determination of activity hierarchy in overall learning strategy, developing personal purposes of learning activities, etc. The author gives a definition for chemistry teacher’s professional attitude, justifies a selection of organizational forms for development of professional attitude.
1. Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность. – М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. – 134 с.
2. Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 750 с.
3. Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. – М.: ИЦ ПКПС, 2004. – 84 с.
4. Вершловский, C. Г. Непрерывное образование. – СПб.: СПбАППО, 2007. – 147 с.
5. Головин, С. Ю. Словарь психолога-практика. – Минск : Харвест, 2009. – 976 с.
6. Зимняя, И. А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2000. – 384 с.
7. Кортиева, Д. В. Формирование ценностных ориентаций подростков в процессе медиаобразования / Д. В. Кортиева // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2008. – № 70-2. – С. 83-87.
8. Маркова, А. К. Психология профессионализма. – М.: Знание, 1996. – 308 с.
9. Немов, Р. С. Психология. Словарь-справочник. В 2 ч. Ч. 2. – М. : Владос-Пресс, 2007. – 351 с.
10. Реан, А. А. Психология и педагогика: учеб. пособие / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – СПб.: Питер, 2004. – 432 с.
11. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2009. – 720 с.
12. Тимофеева О. А., Максимова О. Г. Проблема подготовки научно-педагогических кадров для высшей школы в условиях модернизации образования // Вестник Чувашского педагогического университета им. И. Я. Яковлева. – Чебоксары, 2013. – №1 (77), ч. 2. – С. 173-179.
13. Фролова, С. Л. Мотивация профессионального самообразования студентов / С. Л. Фролова // Педагогическое образование в России. – 2011. – № 1. – С. 229-233.
14. Юрчук, В. В. Современный словарь по психологии. – Мн.: Элайда, 2000. – 704 с.