Если успешное решение бесконечно разнообразных педагогических задач как результат деятельности педагога рассмотреть с позиции деонтологического и компетентностного подходов, то главной становится сформированность компетенций педагога. Если в качестве методологического основания для оценки результативности педагогической деятельности мы выбираем антропологический и культурологический подходы, то будем концентрировать внимание на уровне сформированности педагогической культуры учителя. Культура педагогического мышления компонент педагогической культуры. На основе анализа психолого-педагогической литературы теоретически обоснована прямая связь между уровнем культуры педагогического мышления и проявлением компетентности педагога; предложена модель структуры культуры педагогического мышления, включающая индивидуально-личностный, ситуационно-деятельностный, компетентностный компоненты; это позволит диагностировать уровень сформированности культуры педагогического мышления, в частности при подготовке студентов - будущих педагогов.
If successful solution of the infinitely varied pedagogical problems as a result of the teacher to consider from the perspective of deontological and competence approaches, the main competences of the teacher becomes formedness. If as a methodological basis for assessing the effectiveness of teaching activities we choose anthropological and cultural studies approaches, we will focus on the level of formation of pedagogical culture of the teacher. Culture pedagogical thinking there is a component of pedagogical culture. On the basis of analysis of psychological and educational literature theoretically proved a direct link between the level of culture of pedagogical thinking and expression of competence of the teacher; a model of the structure of the culture of pedagogical thinking, including individual-personal, situational-activity, competence components; it will diagnose the level of development of the culture of pedagogical thinking, in particular, in the preparation of students for future teachers.
1. Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство и педагогические технологии : учеб. пособие / под ред. Л.К. Гребенкиной, Л.А. Байковой. 3-е изд., испр. и доп. – М. : Пед. общество России, 2000. – 102 с.
2. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов н/Д : Феникс, 2001. – 416 c.
3. Батищев Г.С. Социальные связи человека в культуре // Культура, человек и картина мира. – М., 1987. – 312 с.
4. Бондаревская Е.В. Введение в педагогическую культуру : учеб. пособие / Е.В. Бондаревская, Т.Ф. Белоусова, Т.И. Власова и др. – Ростов н/Д : Изд-во РГПУ, 1995. – 170 с.
5. Брушлинский А.В., Воловикова М.И. Психология индивидуального и группового субъекта / под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М. : ПЕР СЭ, 2002. 368 с.
6. Гоноболин Н.Ф. Психологический анализ педагогических способностей // Способности и интересы человека / под ред. Н.Д. Левитова и В.А. Крутецкого. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1962. С. 232-274.
7. Зеер Э.Ф. Психология профессий : учебное пособие для студентов вузов. 2-е изд., перераб., доп. – М. : Академический Проект; Екатеринбург : Деловая книга, 2003. 336 с.
8. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Эйдос : интернет-журнал. - 2006. - URL: http://www.eidos.ru (дата обращения: 20.08.2014).
9. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя : учеб. пособ. для вузов. - 2-е изд. М. : Академия, 2004. – 207 с.
10. Кашапов М.М. Психология педагогического мышления : монография. СПб. : Алетейя, 2000. 463 с.
11. Компетентностный подход в педагогическом образовании : коллективная монография / под ред. В.А. Козырева, Н.Ф. Радионовой. А.П. Тряпицыной. СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. 392 с.
12. Корнилов Ю.К. Что характерно для обобщений практического мышления // Изучение практического мышления: итоги и перспективы. – Ярославль, 1999. С. 4-23.
13. Косолапова Л.А., Таринова Н.В., Корчагина Г.В. Компетентностно-ориентированный тест на основе решения педагогических ситуаций // Теория и практика в гуманитарных и социологических науках : сб. науч. статей. В 2 ч. / отв. ред. С.П. Яковлев, С.Г. Григорьева. - Чебоксары : филиал СПбГИЭУ в г.Чебоксары, 2012. – Ч. 2. - С. 129-135.
14. Краевский В.В. Педагогические аспекты диалога культур // Диалог культур и партнёрство цивилизаций : VIII Международные Лихачёвские чтения, 22 23 мая 2008 г. СПб. : Изд-во СПбГУП, 2008. С. 404-406.
15. Кузьмина Н.В. Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения. М. : Просвещение, 1990. 285 с.
16. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Мышление учителя: личностные механизмы и понятийный аппарат / под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. М. : Педагогика, 1990. 104 с.
17. Маркова А.К. Психология труда учителя : кн. для учителя. – М. : Просвещение, 1993. – 192 с.
18. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). М. : Дело, 1994. 215 с.
19. Осипова Е.К. Структура педагогического мышления учителя // Вопросы психологии. 1987. № 7. С. 144-147.
20. Ситникова М.И., Исаев И.Ф. Творческая самореализация учителя: культурологический подход : учебное пособие. – М. – Белгород : Изд-во БГУ, 1999. 224 с.
21. Сластёнин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика : учеб. пособие для студентов вузов / под ред. В.А. Сластенина; Междунар. акад. наук пед. образования. М. : Академия, 2008. 576 с.
22. Субъект и объект практического мышления : монография / под. ред. А.В. Карпова и Ю.К. Корнилова. – Ярославль : Ремдер, 2004. 320 с.
23. Философский словарь / под ред. М.М. Розенталя. – М. : Изд-во политической литературы, 1972. 496 с.
24. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования. Уровень высшего образования. Бакалавриат. Направление подготовки 050100 педагогическое образование [Электронный ресурс]. - URL: http://www.ospu.ru/userfiles/ufiles/fgos/44.03.01ped_obr.pdf (дата обращения: 20.08.2014).
25. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированного образования // Народное образование. – 2003. – № 2. – С. 58-64.
26. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. М. : Педагогическое общество России, 2002. 224 с.