В исследованиях процесса адаптации школьников к образовательной среде большое внимание уделяется субъективным показателям, которые связаны с возможностью удовлетворения индивидуальных потребностей, самовыражением, сохранением внутренних энергетических ресурсов, отсутствием напряжения и тревоги. В статье приводятся данные о том, что школьная тревожность учащихся, выступающая индикатором стресса в ситуациях школьного взаимодействия, свидетельствует о первых признаках нарушения адаптации школьников к образовательной среде. Введение такого показателя, как школьная тревожность, позволяет не только фиксировать первые признаки нарушения адаптации школьников к образовательной среде, но и выявлять такой феномен, как затрудненная адаптация. Школьная тревожность в совокупности с другими показателями адаптации школьников к образовательной среде позволяет определять и характер протекания затрудненной адаптации (скрытый или открытый).

In studies of the process of adaptation of pupils to the educational environment, great attention is paid to subjective factors related with the opportunity to satisfy individual needs, expression, preservation of domestic energy resources, a lack of stress and anxiety. The article provides evidence that school anxiety pupils serving indicator of stress in situations school of interaction, shows the first signs of violation of adaptation of pupils to the educational environment.Introduction of school anxiety indicator allows you to record the first signs of impaired adaptation of students to the educational environment and to identify the phenomenon of constrained adaptation. School anxiety in conjunction with other indicators to adapt pupils to the educational environment and allows you to define the character of constrained adaptation (hidden or open).