Работа посвящена исследованию вопросов возможности использования технологии модульного погружения, которая является разновидностью технологии концентрированного обучения. В статье раскрываются особенности формирования отношений взаимопомощи. Они являются основой для развития коммуникативной компетенции обучающихся и организации учебного сотрудничества в школе. Решается задача систематизации подходов к изучению феномена взаимопомощи (гуманистический, бихевиористский, психоаналитический, личностно-нормативный, индивидуально-эмоциональный, коллективистский). Дано определение понятия «отношение взаимопомощи», как формы солидарного взаимодействия обучающихся, при которой достижение результата совместной учебной деятельности обеспечивается объединением усилий детей. Показано формирование составляющей коммуникативной компетенции с помощью технологии модульного погружения, применяемой на уроках естественно-научного цикла (по учебному предмету – «химия»). Приведены примеры формирования отношений взаимопомощи на разных этапах технологии модульного погружения. Дано определение понятия «модульное погружение» и выделены её особенности. Сделан обоснованный вывод о том, что технология модульного погружения помогает сформировать регулятивные, познавательные и коммуникативные действия обучающихся.

This paper investigates the possibility of using issues modular immersion technology which is a kind of concentrated training. The article describes the features of some formation of mutual relations . They are the basis for the development of the communicative competence of students and for the organization of educational cooperation in school. It solves the problem of systematization of different approaches to the studying of the phenomenon of mutual (humanistic , behaviorist , psychoanalytic , personality- normative , individual emotional, collectivist ) . Is given a definition of " mutual relations " as a form of solidary interaction of students, in a result of which co-curricular activities is provided by the combined efforts of children. The formation component of communicative competence through theology of modular immersion which is used at the lessons of natural-science cycle (in academic subject - "chemistry" ) . The examples of the formation of mutual relations in various stages of modular technology immersion are given. The definition of "modular immersion" is given and its features are highlighted. An informed conclusion is made that modular technology helps to shape modular immersion regulatory, cognitive and communicative activities of students.