В связи с тем, что профессиональная компетентность как основная цель высшего профессионального образования формируетсяв процессе самостоятельного творчества, активного осуществления учебно-профессиональной деятельности и саморазвития, самостоятельная работа студента рассматривается как составная часть индивидуального образовательного маршрута студента и становится эффективной при условии совместного (преподаватель, студент) ее проектирования. Процесс проектирования самостоятельной работы студентов-дизайнеров включает пять этапов: ориентировочно-целевой, проектный, деятельностно-практический; презентационный; оценочный. Положительные результаты опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности разработанного подхода к организации самостоятельной работы студентов-дизайнеров в рамках художественно-теоретических дисциплин являются основанием для продолжения работы в данном направлении внедрения в образовательный процесс.
Because professional competence as a main objective of higher education is formed in the course of independent creativity, active implementation of educational professional activity and self-development, independent work of the student is considered as a component of an individual educational route of the student and becomes effective on condition of joint (the teacher, the student) its design. Process of design of independent work of students designers includes five stages: approximate and target, design, activity and practical; the presentation; the estimated. Positive results of skilled and experimental work on check of efficiency of the developed approach to the organization of independent work of students designers within art and theoretical disciplines are the basis for further work in this direction in introductions in educational process.
1. Вербицкий А.А., Ильязова М.Д. Инварианты профессионализма: проблемы формирования: монография. – М: Логос, 2011. – 288 с.
2. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании: теория, методология, технологии // Материалы Международной научно-практической конференции (11-12 ноября, 2008г., Москва, НОУ ВПО «СФГА»). – М., 2008. – С. 29-30.
3. Мишина А.В. Индивидуализация обучения студентов в вузах художественного направления // Филология и культура. Philologyandculture. – 2014. - №1 (35). – С. 281-286.
4. Пидкасистый П. И.,Мижериков В. А., Юзефавичус Т. А. Педагогика: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 050100 "Педагогическое образование" под ред. П. И. Пидкасистого. – М.: Академия, 2014. – 430 с.
5. Педагогика: учеб.для студентов вузов, обучающихся по пед. спец. (ОПД.Ф.02 - Педагогика) / [В.В. Краевский, А.Ф. Меняев, П.И. Пидкасистый и др.]; под ред. д.п.н., поф. П. И. Пидкасистого.— Москва: Пед. о-во России, 2005.— 604 с.
6. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ.пед.вузов / И. А. Зимняя .— Изд. 2-е, доп., испр. и перераб. — М.: Логос, 2000. — 384 с.
7. Татур Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектирования стандартов высшего профессионального образования: материалы по второму заседанию методологического семинара. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалитов, 2004. – 16 с.