<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?>
<article xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:noNamespaceSchemaLocation="JATS-archive-oasis-article1-4.xsd" article-type="research-article" dtd-version="1.4" xml:lang="ru">
  <front>
    <journal-meta>
      <journal-title-group>
        <journal-title>Журнал Современные проблемы науки и образования</journal-title>
      </journal-title-group>
      <issn>2070-7428</issn>
      <publisher>
        <publisher-name>Общество с ограниченной ответственностью &amp;quot;Издательский Дом &amp;quot;Академия Естествознания&amp;quot;</publisher-name>
      </publisher>
    </journal-meta>
    <article-meta>
      <article-id pub-id-type="doi">10.17513/spno.14333</article-id>
      <article-id pub-id-type="publisher-id">ART-14333</article-id>
      <title-group>
        <article-title>РАЗВИТИЕ ИНКЛЮЗИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ</article-title>
      </title-group>
      <contrib-group>
        <contrib contrib-type="author">
          <name-alternatives>
            <name xml:lang="ru">
              <surname>Романовская</surname>
              <given-names>И.А.</given-names>
            </name>
          </name-alternatives>
          <name-alternatives>
            <name xml:lang="en">
              <surname>Romanovskaya</surname>
              <given-names>I.A.</given-names>
            </name>
          </name-alternatives>
          <email>Romarinka@mail.ru</email>
          <xref ref-type="aff" rid="aff18986582"/>
        </contrib>
        <contrib contrib-type="author">
          <name-alternatives>
            <name xml:lang="ru">
              <surname>Хафизуллина</surname>
              <given-names>И.Н.</given-names>
            </name>
          </name-alternatives>
          <name-alternatives>
            <name xml:lang="en">
              <surname>Khafizullina</surname>
              <given-names>I.N.</given-names>
            </name>
          </name-alternatives>
          <email>ihafizullina@mail.ru</email>
          <xref ref-type="aff" rid="aff18986582"/>
        </contrib>
      </contrib-group>
      <aff id="aff18986582">
        <institution xml:lang="ru">ФГБОУ ВПО «Астраханский государственный университет»</institution>
        <institution xml:lang="en">Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education «Astrakhan state university»</institution>
      </aff>
      <pub-date date-type="pub" iso-8601-date="2014-04-18">
        <day>18</day>
        <month>04</month>
        <year>2014</year>
      </pub-date>
      <issue>4</issue>
      <fpage>103</fpage>
      <lpage>103</lpage>
      <permissions>
        <license xlink:href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/">
          <license-p>This is an open-access article distributed under the terms of the CC BY 4.0 license.</license-p>
        </license>
      </permissions>
      <self-uri content-type="url" hreflang="ru">https://science-education.ru/ru/article/view?id=14333</self-uri>
      <abstract xml:lang="ru" lang-variant="original" lang-source="author">
        <p>Проведён анализ развития инклюзивной компетентности учителей в процессе повышения квалификации. Рассмотрена структура компетентности педагога. Дано определение и описана структура инклюзивной компетентности учителя, включающая ключевые содержательные (мотивационная, когнитивная, рефлексивная) и ключевые операционные компетенции. Отмечается необходимость включения в содержание программы повышения квалификации учителей курса «Инклюзивная компетентность учителя общеобразовательной школы», целями которого являются ориентирование слушателей на приобретение и апробацию ключевых компетенций, входящих в состав инклюзивной компетентности; формирование умений объяснять и прогнозировать педагогические явления и опыта решения педагогических задач; развитие способностей конструктивного общения в условиях, моделирующих профессиональную деятельность при инклюзивном образовании. Представлены результаты исследования уровня развития инклюзивной компетентности слушателей курсов повышения квалификации на базе Астраханского государственного университета.</p>
      </abstract>
      <abstract xml:lang="en" lang-variant="translation" lang-source="translator">
        <p>The analysis of the development of teachers’ inclusive competence in the process of further training is conducted. The structure of the teacher’s competence is considered. The definition is given and the structure of teacher’s inclusive competence including key informatory (motivational, cognitive, reflexive) and key operational competences is described. The necessity of scheduling the course ‘The secondary school teacher’s inclusive competence’ into the syllabus of teachers’ further training is stressed. The course aims at orienting students to the acquisition and testing of core competencies that are part of an inclusive competence; formation of skills to explain and predict phenomena pedagogical and experience solving pedagogical problems; acquisition capabilities of constructive communication in conditions simulating a professional activity inclusive education. The results of studying the level of development of inclusive competence of students of further training courses in Astrakhan State University are given.</p>
      </abstract>
      <kwd-group xml:lang="ru">
        <kwd>федеральный государственный образовательный стандарт</kwd>
        <kwd>повышение квалификации</kwd>
        <kwd>обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья</kwd>
        <kwd>инклюзия</kwd>
        <kwd>инклюзивная компетентность учителя</kwd>
        <kwd>дополнительное профессиональное образование</kwd>
      </kwd-group>
      <kwd-group xml:lang="en">
        <kwd>federal state educational standard</kwd>
        <kwd>further training</kwd>
        <kwd>disabled students</kwd>
        <kwd>inclusion</kwd>
        <kwd>teacher’s inclusive competence</kwd>
        <kwd>further vocational training</kwd>
      </kwd-group>
    </article-meta>
  </front>
  <back>
    <ref-list>
      <ref>
        <note>
          <p>1.	Давыдова Л. Н. Организация условий для лиц с ОВЗ в процессе инклюзивного профессионального образования // Обеспечение доступной образовательной среды для лиц с ограниченными возможностями здоровья: проблемы, приоритеты и пути решения Материалы IV международно-практической конференции. – М., 2013. – С 49-57.</p>
        </note>
      </ref>
      <ref>
        <note>
          <p>2.	Романовская И. А. Развитие инновационной позиции преподавателя высшей школы в процессе организационного обучения // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 2; URL: www.science-education.ru/108-9093 (дата обращения: 31.07.2014).</p>
        </note>
      </ref>
      <ref>
        <note>
          <p>3.	Романовская И. А., Хафизуллина И. Н. Представления будущих учителей о проблемах качества образования // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. – 2012. – № 3. – С. 180-183.</p>
        </note>
      </ref>
      <ref>
        <note>
          <p>4.	Трещёв А. М., Исамуллаева Д. Р. Внутрифирменное повышение квалификации педагога в учреждениях дополнительного образования (в сфере физкультуры и спорта) // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. – 2012. – № 3. – С. 101-103.</p>
        </note>
      </ref>
      <ref>
        <note>
          <p>5.	Хафизуллина И. Н. Формирование профессиональной компетентности педагога общеобразовательной школы в работе с детьми с особыми образовательными потребностями // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. – 2007. – Т. 13. № 1. – С. 83-88.</p>
        </note>
      </ref>
    </ref-list>
  </back>
</article>
