В условиях современного развития образования остро стоит проблема поиска путей и условий эффективного формирования связной речи у детей дошкольного возраста, имеющих сочетанное нарушение: первичную патологию зрения (косоглазие) и общее недоразвитие речи. Экспериментальное изучение возможностей таких детей показало наличие специфических ошибок связного высказывания. Преодоление выявленных проявлений чрезвычайно актуально в свете развития инклюзивного образования. На это направлена авторская педагогическая модель формирования связной речи у дошкольников с первичной глазной патологией (косоглазием) и общим недоразвитием речи. Эффективной реализации модели способствуют педагогические условия: дифференцированный подбор зрительной нагрузки, учебно-наглядных пособий, зрительных упражнений, информационных технологий, способов микро- и макропрограммирования и проч. Это позволяет планировать адекватное содержание работы с такими детьми, улучшит перспективы преодоления системного недоразвития речи в современных образовательных условиях инклюзии в дошкольном возрасте.

In today´s education development acute problem of finding ways and conditions for the effective formation of connected speech in preschool children with combined offense: primary pathology of vision (strabismus) and general underdevelopment of speech. Experimental study of the possibilities of these children revealed the presence of specific errors coherent expression. Overcoming of discovered extremely important in light of the development of inclusive education. This is the aim author pedagogical model of connected speech in preschool children with primary ocular pathology (strabismus) and general speech underdevelopment. Contribute to the effective implementation of the model pedagogical conditions: differential selection visual load, training aids, visual exercises, information technology, methods of micro-and macro programming and so on.