Ключевая задача системы современного профессионального инженерного образования – это подготовка конкурентоспособного специалиста, обладающего высоким уровнем информационной компетентности, востребованного современным рынком труда. В работе представлен один из путей решения проблемы формирования информационной компетентности студентов – будущих инженеров в условиях непрерывного образования. Информационная компетентность рассматривается нами в контексте профессиональной деятельности. В статье описывается и доказывается эффективность модели поэтапного формирования информационной компетентности студентов инженерных специальностей на различных ступенях общей и профессиональной подготовки. Представленная модель (по мнению автора), является стержнем формирования информационной компетентности студентов – будущих инженеров и позволяет решить поставленную задачу. В работе показана значимость поэтапного формирования информационной компетентности студентов технического университета в условиях непрерывного образования, определены ключевые приоритеты на каждом этапе, спроектирована эффективность предложенного формирования.
The key task of the modern system of professional education is to prepare competitive specialists with high level of information competence that are in demand in modern labour market place. The study presents the problem of development of information competence of engineers in the context of continuous education. Information competence is considered in the context of professional activities. The article describes and proves the efficiency of the model of gradual development of information competence of specialists of engineering profile at different levels of general and professional training. The presented model (according to the author) is the backbone of development of information competence of would-be engineers and allows to solve the problem. The paper shows the importance of stage-by-stage development of information competence of specialists, identifies. Key priorities at each stage, predicts the efficiency of proposed scheme.
1. Алибекова Г.Л., Рудковская А.В. Индивидуализированные программы обучения в высшей школе // Педагогика. – 1995. №3. – С.56–60.
2. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский – М.: Совершенство, 1998. – 606 С.
3. Зимняя И.А. Компетентность человека как новое качество результата образования / И.А.Зимняя // Проблемы качества образования. Книга 2. Kомпетентность человека – новое качество: материалы 13 Всероссийского совещания. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. – С. 20
4. Кухта A.M. Пути обеспечения преемственности в организации учебной работы в школе: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Киев, 1970. – 19 С.
5. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. – М.: Педагогика, 1975. – 367 С.
6. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учеб.для студ. пед. вузов. – М.: «ВЛАДОС», 1999. – Кн. 2: Процесс воспитания. – 256 С.
7. Пугач В.Ф., Ворожейкина О.Л., Жуковская М.Э. Словарь согласованных терминов и определений в области образования государств-участников Содружества Независимых Государств. М.: НИТУ «МИСиС», 2012. – С. 55