Началом разностороннего и значительного исследования изобразительной деятельности явились 20-е годы ХХ века. Разрабатывая различные методики отдельными исследователями, раскрывались способности пространственной координации, особенности восприятия видов искусств, стадии развития детского изобразительного творчества, вопросы поэтапного обучения, методы освоения изобразительных средств, развитие эмоционального, ассоциативного мышления, особенности зрительного восприятия цвета и формы у детей. Также затрагивались важнейшие принципы развития изобразительной деятельности, процессы изобразительного творчества, специфика изобразительной деятельности как деятельности, проявляющей и развивающей творческие способности личности, учебная изобразительная деятельность, рисование с натуры, проблемы восприятия и представления, важнейшие принципы развития изобразительной деятельности, художественно-творческая деятельность, технические навыки, исполнительство, умение владеть карандашом и другими инструментами, широкий спектр практических задач, связанных с освоением различных видов и жанров изобразительного искусства, художественных материалов и приемов работы с ними и другие аспекты изобразительной деятельности.
The 20s of the XX century marked the beginning of all-round and significant research works on art. The researchers developed different methods which dealt with space coordination, the peculiarities of the perception of various kinds of art, the stages of the development of children’s art creativity, the issues of phased education; methods of applying art means; the development of emotional associative thinking; the peculiarities of visual perception of colour and form by children. Also touched on the most important principles of development of fine arts activities, processes of fine art, the specificity of fine arts activities as activity manifesting and developing creative abilities, teaching painting, drawing from nature, the problems of perception and presentation of the most important principles of development of fine art, artistic and creative activity, technical skills, performance, ability to own a pencil and other instruments, a wide range of practical problems connected with the development of various types and genres fine art, art materials and methods of work with them, and other aspects of art activity.
1. Бакушинский, А.В. Художественное творчество и воспитание: опыт исследования на материале пространственных искусств / А.В. Бакушинский. – М.: Новая Москва, 1925. – 228 с.
2. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1987. – 341 с.
3. Капланова, С.Г. Психологический анализ работы В.И. Сурикова над картиной «Боярыня Морозова» / С.Г. Капланова. М., 1948.
4. Комарова, Т.С. Развитие способностей к изобразительной деятельности / Т.С. Комарова // Дошкольное воспитание. – М., 1990. - №6.
5. Кузин, В.С. Психология / В.С. Кузин. – М.: Высшая школа, 1974. – 280 с.
6. Лепская, Н.А. Компьютерные технологии в развитии художественных способностей учащихся общеобразовательной школы: Автореф. дисс… канд. пед. наук. – М., 1999. – 21 с.
7. Марцинковская, Т.Д. Роль государственной академии художественных наук в научной судьбе Б.М. Теплова / Т.Д. Марцинковская, Н.С. Полева // Вопросы психологии, 1998. - №4. – С. 94-102.
8. Мелик-Пашаев, А.А. Педагогика искусства и творческие способности / А.А. Мелик-Пашаев. – М.: Знание, 1981. – 96 с.
9. Мишина, Н.В. Эволюция методов развития графических умений обучающихся в отечественном художественном образовании / Н.В. Мишина, З.М. Явгильдина // Филология и культура, 2014. - №1(35). – С. 286-290.
10. Никифорова, О.И. Исследование по психологии художественного творчества / О.И. Никифорова. – М., 1972. – 155 с.
11. Претте, М.К. Творчество и выражение / М.К. Претте, А. Копальдо // Курс художественного воспитания. – М.: Советский художник, 1981. - №1.
12. Психология рисунка и живописи // Вопросы психологии исследования формирования образа: Сборник статей / Под ред. Е.И. Игнатьева. – М., 1954. – С. 55.
13. Рубинштейн, С.Л. Проблемы способностей и вопросы психологической теории / С.Л. Рубинштейн // Психология индивидуальных различий. – М., 1982. - С. 227.
14. Салмина, Н.Г. Знак и символ в обучении / Н.Г. Салмина. – М., 1988. – С. 119-120.
15. Соловьева, Т.А. Особенности проявления содержательных, операционных и мотивационных компонентов в учебной изобразительной деятельности младших школьников / Т.А. Соловьева. – Архангельск,1994.
16. Хан-Магомедов, С.О. Психоаналитический метод Н. Ладовского – основа пропедевтической дисциплины «Пространство» во ВХУТЕМАСе – ВХУТЕИНе / С.О. Хан-Магомедов // Техническая эстетика. – М., 1982. - №4. – С. 27-32.
17. Шмит, Ф.И. Искусство как предмет обучения / Ф.И. Шмит. – Харьков, 1923.- 63 с.