В статье изложены результаты инновационной деятельности по раннему иноязычному образованию дошкольников и младших школьников (первый класс начальной школы) на территории Белгородской области. В процессе исследования разработана и апробирована модель раннего иноязычного образования, в соответствии с которой внедрены передовые технологии раннего обучения английскому языку детей дошкольного и младшего школьного возраста с учетом преемственности дошкольного и начального звеньев и с учетом лингвострановедческого аспекта. В ходе эксперимента создана относительно стабильная система критериев и показателей, по которым оценивалась эффективность деятельности педагогов дополнительного образования в дошкольных образовательных учреждениях, учителей английского языка начальной школы, обучающихся, материально-техническое и методическое обеспечение образовательного процесса. Представленный мониторинг отражает самые существенные критерии и показатели исследования раннего иноязычного образования на территории Белгородской области.
The article considers the results of innovative activity in early foreign language education of preschool children and primary school children (first form) which has been taking place on the territory of Belgorod Region. In the process of research it was developed and examined the model ofearly foreign language education. In accordance with it, the innovative technologies of early English language education of preschool children and primary school children were introduced. The continuity of preschool and primary school linksand English Cultural Studiesaspect were taken into account. In the process of experiment it was worked out a stable system of criteria and indicators forthe purpose of estimating of efficiency of teachers of additional educationin nursery schools and English teachers of primary schools, those being trained, material and technical and methodical maintenance for the process of education.The presented monitoring reflects the most essential criteria and indicators ofearly foreign language education on the territory of Belgorod region.
1. Моисеенко О.А. Условия реализации преемственности раннего обучения английскому языку в первом классе в системе «детский сад-начальная школа» // Научный потенциал личности и инновационные процессы в России: материалы Всероссийской научно-практической конференции, 11-12 мая 2010 г. Белгород, 2010.– С. 184-187
2. Моисеенко О.А. Особенности организации процесса иноязычного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста с учетом лингвострановедческого аспекта // Лингвистические и методические аспекты преподавания иностранных языков: материалы Междунар. науч.-практ. конф. (г. Белгород, 17 – 18 ноября 2011 г.), под ред. А.М. Аматова. – Белгород, ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2011. – С.193-199
3. Моисеенко О.А. Концепция непрерывного языкового образования как вариант обучения иностранному языку в контексте единого образовательного пространства страны и общеевропейских требований (на примере Белгородской области) // Лингвистические и методические аспекты преподавания иностранных языков: материалы Международной научно-практич. конф. ( Белгород, 12 ноября 2008г.). –Белгород, 2008. – С. 215-218.
4. Моисеенко О.А. Реализация концепции непрерывного языкового образования в Белгородской области //Реализация идей личностно-ориентированного обучения по программе «Начальная школа 21 века»: материалы региональной научно-практической конференции БелРИПКППС, (Белгород, 5 ноября 2009 г.). – Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2009. – Часть 2-я. – С. 205-210.
5. Моисеенко О.А., Епанчинцева Н.Д. «Сквозная» Программа раннего обучения английскому языку // Начальная школа плюс до и после.– №11. – М., 2009. – С. 1-4.
6. Негневицкая Е. И. Психологические условия формирования у дошкольников речевых навыков и умений на втором языке: Автореф. дис. канд. психол. наук. – М., 1986. – 23 с.