Для детей, имеющих глубокие нарушения зрения, необходима своевременная и эффективная социально-психологическая помощь специалистов. Практика показывает, что нарушение зрения не является непреодолимым препятствием для успешного установления социальных контактов со зрячими. Необходимые для этого умения и навыки слабовидящий ребёнок успешно может приобрести в процессе постоянного непосредственного общения с нормально видящими сверстниками. Педагог-психолог, являясь одной из ключевых фигур в процессе организации эффективного образовательного пространства для детей с нарушенным зрением, должен принимать активное участие в организации учебного процесса для слабовидящих детей как в массовой школе, так и в стенах образовательного учреждения интернатного типа, определять конкретные образовательные, воспитательные и коррекционные задачи урока в соответствии с образовательной программой.
For the children having deep violations of sight it is important to get the timely and effective social psychological assistance of experts. Practice shows that violation of sight isn´t an absolute obstacle for successful establishment of social contacts with whose who are able to see. The visually impaired child can successfully get skills necessary for this purpose in the process of continuous direct communication with normally seeing contemporaries. The educational psychologist is one of key figures in the course of the organization of effective educational space for children with the broken sight, so he has to take active part in the organization of educational process for visually impaired children both in mass school, and in educational institution of residential type, to define specific educational, educational and correctional objectives of a lesson according to an educational program.
1. Абрамова, Г.С. Практическая психология / Г.С. Абрамова. – Екатеринбург, 1998. – 132 с.
2. Айзенберг, Б.И. Психокоррекционная работа с детьми, имеющими нарушения психического развития: Психотерапия в дефектология / Б.И. Айзенберг, Л.В. Кузнецова. – М., 1992. – 111 с.
3. Выгодский, Л.С. Проблемы дефектологии / Л.С. Выгодский. – М., 1995. – 211 с.
4. Гильбух, Ю.З. Психодиагностика в школе / Ю.З. Гильбух. – М.: Знание, 1989. – 79 с.
5. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики / А.Д. Гонеев. – М., 1999. – 187 с.
6. Григорьева, Л.В. Психофизиологические исследования зрительных функций нормально видящих и слабовидящих школьников / Л.В.Григорьева. – М.: Педагогика, 1988. – 150 с.
7. Григорьева, Л.П. Дети с проблемами в развитии / Под ред. Л.П. Григорьевой / Л.П. Григорьева, Л.И. Фильчикова, З.С. Алиева. – М., 2002. – 234 с.
8. Денисова, М.А. Специальные коррекционные программы для школьников с тяжелой зрительной патологией / М.А. Денисова. – СПб., 1995. – 134 с.
9. Дубровина, И.В. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / И.В. Дубровина, А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 160 с.