Тьюторство рассматривается как исторически сложившаяся особая педагогическая позиция, которая сопровождает процесс индивидуального образования в школе, вузе, в системах дополнительного и непрерывного образования. Доказывается востребованность тьюторской деятельности в современном научном образовании. Целью дополнительного научного образования школьников является воспитание наукой в условиях открытого обучения. Процесс интеграции науки и образования рассмотрен на примере Школы юного исследователя Нижегородского научного центра РАН. Тьюторство обосновывается как новая педагогическая позиция в программе дополнительного научного образования школьников. Образцом для реализации идеи тьютора исследовательской группы служит академическое сообщество университета. Представлена история развития тьюторства в университетской системе образования. Рассмотрены функции и существующие основные идеи о роли тьютора. Исходя из понимания культурной роли тьютора, определены позиции и виды деятельности тьюторов в программе дополнительного научного образования школьников.
Tutoring is regarded as a historically constituted special pedagogical view of the process of individual education at school, in college or in the system of extended and continuing education. Demand for the tutorial activity in modern scientific education is proved. The aim of the extended scientific education of schoolchildren is to educate them by science in an open learning. The process of integration of science and education is considered by the example of the Young Researcher School of the Nizhny Novgorod Scientific Center of RAS. Tutoring is justified as a new teaching view in the program of the extended scientific education of schoolchildren. The model for implementing the idea of a research group tutor is the university academic community. The history of the tutoring development in the university education system is presented. The functions and the basic ideas on the role of tutor are considered. The views and activity types of tutors in the program of the extended scientific education of schoolchildren are based on the comprehension of the cultural role of tutor.
1. Венцель К.Н. Новые пути воспитания и образования детей // Хрестоматия по истории педагогики. – Т. 4. – М., 1936.
2. Деятельность Российской академии наук в области образования // Сайт Российской академии наук [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ras.ru/scientificactivity6.aspx?print=1 (дата обращение 11.03.2014).
3. Евграфова Е. Путь к одичанию // HarvardBusinessReview. – Апрель. – 2011.
4. Ермолаева Е.П. Психология социальной реализации профессионала. – М.: Изд-во Институт психологии РАН, 2008.
5. Ильин И.А. Наши задачи // Ильин И.А. Собр. соч.: в 10 т. Т. 2, кн.1. – М.: Русская книга, 1993. – 496 с.
6. Махов А.П. Научно-практические основы формирования тьюторской позиции педагога: диссертация … канд. пед. наук. – Н.Новгород, НГПУ им. К. Минина. 2012. – 185 с.
7. Московиси С. Машина, творящая богов. – М.: Центр психологии и психотерапии, 1998. – С. 403.
8. Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов. Антропологический, деятельностный и культурный подходы // Новые ценности образования. – 2005. – № 5 (24). – 182 с.
9. Рыбалкина Н.В. История тьюторства // Thetutor.ru: Сайт тьюторской ассоциации [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http: www. thetutor.ru/history/article04.html (дата обращение 11.03.2014).
10. Толстой Л.Н. Педагогические сочинения. – М., 1948.