В данной статье представляется методические рекомендации к использованию проблемного подхода в исследовательской деятельности школьников, основанные на выявлении дестабилизирующих воздействий на экосистему со стороны человека и поиске решений, обусловленных нормами природоохранного законодательства, в рамках концепции устойчивого развития человека и природы. В статье также дана характеристика методов и способов участия студентов в исследованиях на особо охраняемых природных территорий. Рассматриваются формы использования в проектно-исследовательской деятельности учащихся особо охраняемых природных территорий (ООПТ) различного ранга как уникальных природно-социальных и экономико-географических образований. Образовательный потенциал ООПТ может быть реализован для отработки механизмов взаимодействия природы и общества в рамках концепции устойчивого развития, поможет сформировать у школьников как предметные, так и метапредметные знания.

The paper presents the technique of using problem-based approach to research students, based on the identification of destabilizing effects on the ecosystem of the person and the search for regulatory-related decisions in the framework of sustainable development. The article also gives the characteristics to methods and ways of involvement of students into research the Specially Protected Natural Reservations. The paper concerns how Specially Protected Natural Reservations (SPNR) of different levels being unique natural, social, and economic formations can be used for the student research and project activities. The SPNR educational potential can be used to bench-test different models of society-nature interaction within the sustainable development concept, to shape students’ knowledge of both the subject and meta-subject level, and to successfully organize research and project activities.