В статье рассматривается модель развития социально-адаптационных умений старших дошкольников в системе дополнительного образования. Структурная модель построена на теоретико-методологической основе и ее основных принципах, включающей в себя: деятельностный, личностно-ориентированный, системный подходы. Выделены четыре основных блока структурной модели: целевой, организационный, содержательно-методический, результативный. Рассмотрены компоненты содержательно-методического компонента: личностный, познавательный, регулятивный, коммуникативный. Предложен комплекс организационно–педагогических условий в организационном блоке для более успешного развития социально–адаптационных умений старших дошкольников в системе дополнительного образования. Выделены уровни и критерии социально–адаптационных умений в результативном блоке. Так же в статье раскрыто понятие «социально–адаптационные умения».

In article the development model socially – adaptation abilities of the senior preschool children in system of additional education is considered. The structural model is constructed on the theorist – a methodological basis and its basic principles, including: activity, it is personal – the focused, system approaches. Four main units of structural model are allocated: target, organizational, it is substantial – methodical, productive. Components substantially – a methodical component are considered: personal, informative, regulatory, communicative. The complex organizationally - pedagogical conditions in the organizational block for more successful development socially – adaptation abilities of the senior preschool children in system of additional education is offered. Levels and criteria socially – adaptation abilities in the productive block are allocated. As in article the concept "socially-adaptation abilities" is opened.