В статье показана актуальность развития информационно-технологической компетентности будущих инженеров химической промышленности. Выделены основные подходы к определению понятий «компетентность» и «компетенция», а также уточнено понятие «информационно-технологической компетентности» с позиции профессиональной подготовки будущих инженеров химической промышленности. Представлена структура информационно-технологической компетентности будущего инженера химической промышленности, состоящая из четырех компонентов: мотивационного, когнитивного, деятельностного и личностно-ценностного. С учетом введенного понятия и выделенных компонентов структуры ИТК составлена структурно-логическая модель развития информационно-технологической компетентности. Для полученной модели охарактеризовано предназначение каждого из блоков. Модель обладает свойством целостности, так как все указанные компоненты взаимосвязаны между собой, несут определенную смысловую нагрузку и позволяют повысить уровень информационно-технологической компетентности будущего инженера химической промышленности.
Relevance of development of information and technological competence of future engineers of the chemical industry is shown in article. The main approaches to definition of the concepts "competence" and "competence" and as the concept of "information and technological competence" from a position of vocational training of future engineers of the chemical industry is specified are allocated. The structure of information and technological competence of future engineer of the chemical industry, consisting of four components is presented: motivational, cognitive, activity and personal and valuable. Taking into account entered concept and the allocated components of structure of ITС the structural and logical model of development of information and technological competence is made. For the received model the mission of each of blocks is characterized. The model possesses property of integrity as all specified components are interconnected among themselves, bear a certain semantic loading and allow to raise level of information and technological competence of future engineer of the chemical industry.
1. Демин В.А. Профессиональная компетентность специалиста: понятие и виды // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2002. - № 4. – С. 34-42.
2. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход : учеб. пособие / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Э.Э. Сыманюк. – М. : Московский психолого-социальный институт, 2005. – 216 с.
3. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
4. Зимняя И. А. Ключевые компетенции новая парадигма результата современного образования [Электронный ресурс] // Эйдос : интернет-журнал. – 2006. – 5 мая. – Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2006/0505.htm.
5. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М. : Знание, 1996. – 308 с.
6. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / пер. с англ. – М. : Когито-Центр, 2002. – 396 с.
7. Об информации, информационных технологиях и о защите информации : Федеральный закон : принят Гос. думой 8 июля 2006 года : одобрен Советом Федерации 14 июля // Вестник образования России. – 2006. – № 19. – С. 40–54.
8. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] // Эйдос : интернет-журнал. – 2002. – 23 апреля. – Режим доступа: http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm.
9. Чуракова О.В. Ключевые компетенции как результат общего образования. Метод проектов в образовательном процессе : дидактические материалы для обучения педагогов / О.В. Чуракова, И.С. Фишман. – Самара : Профи, 2002. – 42 с.
10. Hornby A.S. Oxford advanced Learning dictionary of current English. – Oxford: University press, 2005.