Проведен сравнительный анализ сущности научной и инновационной деятельности. При проведении теоретического анализа было обнаружено большое количество понятий, таких как «исследование», «научное исследование», которые используются для описания различных инновационных процессов, экспериментальной деятельности в педагогической практике. В процессе рассмотрения сущности понятия «исследование» выявлено, что исследование может являться не только самостоятельной познавательной деятельностью, но и атрибутом поведения профессионально-практической деятельности. В педагогической деятельности также можно выделить исследовательскую составляющую профессиональной направленности. Инновационная деятельность педагога-практика является самостоятельным видом исследовательской деятельности, результатом которой является новый уровень производственной деятельности. Такой вид деятельности в определенных контекстах можно называть исследованием или исследовательской деятельностью, но никак не научно-исследовательской.
The comparative analysis of scientific and innovative activity essence is carried out. When carrying out the theoretical analysis a large number of concepts, such as "research", "scientific research" which are used for the description of various innovative processes, experimental activity in student teaching was revealed. In the course of consideration of essence of the concept "research" it is revealed that research can be not only independent cognitive activity, but also attribute of professional practical activities behavior. In pedagogical activity it is also possible to allocate a research component of a professional orientation. Innovative activity of the expert teacher is an independent type of research activity which is resulted in a new level of a production activity. In certain contexts it is possible to call such kind of activity research or research activity, but in any way scientific research.
1. Андреева А.В., Максимова Н.А. Проблемы формирования информационно-образовательной среды учебного заведения // Информатика и образование. – 2012. - № 8. – С. 90-91.
2. Бочаров А.А. Механизм влияния стратегического партнерства на инновационное развитие организации // Журнал правовых и экономических исследований. – 2009. - № 3. – С. 53-56.
3. Герасимов И.Г. Научное исследование. – М. : Политиздат, 1972. – 180 с.
4. Дружинин В.Н. Когнитивная психология / В.Н. Дружинин, Д.В. Ушаков; под ред. В.Н. Дружинина. – М. : ПЕРСЭ, 2002. – 480 с.
5. Краевский В.В. Методология педагогического исследования : пособие для педагога-исследователя. – Самара : Издательство СамГПИ, 1994. – 165 с.
6. Малова Л.Н. Психолого-педагогические условия эффективного управления инновационным средним профессиональным учебным заведением : дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. – Чебоксары, 1998. – 204 с. – Библиогр. : с. 162-189.
7. Осипов Г.В. Социологический энциклопедический словарь. На русском, английском, французском и чешском языках. – М. : Издательская группа ИНФРА М – НОРМА, 1993. – 448 с.
8. Педагогическая энциклопедия. - М. : Советская энциклопедия, 1968. – 489 с.
9. Пригожин А.И. Нововведения: стимулы и препятствия (социальные проблемы инноватики). – М. : Педагогика, 1989. - 238 с.
10. Andreeva A.V., Mazhar E.N., Maximova N.A. Some Aspects of Implementation of Information Technologies in the Teaching Process // Middle-East Journal of Scientific Research. - 2014. - Vol. 19, № 1. - P. 19-23.