В статье анализируется понятие «профессиональное развитие преподавателя вуза», под которым понимается формирование личности профессионала, осуществляющееся в процессе овладения профессиональной деятельностью. Ставится акцент на полифункциональности этой деятельности с учетом требований, предъявляемых на современном этапе. В контексте системно-деятельностного и акмеологического подходов описываются такие принципы профессионального развития преподавателя вуза, как детерминизм, активная деятельность личности, субъектность, рефлексивность, взаимообусловленность педагогической и научно-исследовательской деятельности, личностно развивающая профессиональная среда, обратная связь. Делается вывод о многоплановости процесса профессионального развития, который включает как личностную, так и профессиональную составляющие.
In the article, the issue of professional development of a university teacher is analyzed. Professional development is understood as a process of a personality development while doing professional duties within professional context. Teacher’s professional activity is considered to be multifunctional with regards to present educational situation. Along with the notion the principles of professional development are given. Among these principles there are such principles as determinism, personality activity, autonomy, reflectivity, interrelation of pedagogical and scientific activity, environment influence and feedback. In conclusion, it is said that the process of professional development is multifaceted and involves both personal and professional growth.
1. Абульханова К.А. Акмеологическое изучение человека как индивида, личности, субъекта деятельности // Акмеология : учебник / под общ. ред. А.А. Деркача. – М. : Изд-во РАГС, 2002. – 650 с.
2. Белозерцев Е.П., Варавва В.В. «Должное» как вектор преодоления кризиса современного российского образования // Педагогика. – 2013. - № 7.
3. Бондаревская Е.В. Проектирование инновационного пространства педагогического образования в Федеральном университете // Педагогика. – 2013. - № 7. – С. 31-42.
4. Гуров В.А. Развитие мотивации педагогической деятельности педагогов дополнительного образования детей : дис. … канд. пед. наук. – Калининград, 2005. – 196 с. [Цит. по Зееру Э.Ф. – ссылка № 6].
5. Есарева З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы. – Л. : Изд-во Ленинградского университета, 1974. — 112 с.
6. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Психология профессиональных деструкций : учебное пособие для вузов. – М. : Академический проект; Екатеринбург : Деловая книга, 2005. – 240 с.
7. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь : для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 176 с.
8. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. – Л. : Знание, 1985. — 32 с.
9. Мелёхина Е.А. Педагогическая рефлексия в профессиональном развитии преподавателей иностранного языка для профессиональных целей // Вестник Московского государственного лингвистического университета. – Выпуск 3 (582). – М. : ИПК МГЛУ «Рема», 2010. – С. 151-163.
10. Мелёхина Е.А. Педагогические условия профессионального развития преподавателя вуза // Сибирский педагогический журнал. - 2012. - № 7. - С. 122-127.
11. Мигиренко Г.С. Педагогика высшей школы. Будущий инженер : монография. – Новосибирск : Изд-во НГТУ, 1992. – 115 с.
12. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М. : Большая российская энциклопедия, 2002. – 528 с.
13. Профессиональный стандарт «Преподаватель (педагогическая деятельность в профессиональном образовании, дополнительном профессиональном образовании, дополнительном образовании)» - Проект от 08.08.2013 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.fgosvpo.ru/uploadfiles/proekt%20doc/profstprep.pdf (дата обращения: 02.09.2013).
14. Словарь русского языка в 4-х томах / под ред. С.Г. Бархударова. – М. : ГИИНС, 1959. – Т. 3. – 992 с.
15. Современный психологический словарь / сост. и общ. ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 634 с.
16. Философский словарь / под ред. И.Т. Фролова. – 5-е изд. – М. : Политиздат, 1986. – 590 с.
17. Richards J.C., Farrell T.S.C. (2005). Professional development for language teachers: strategies for teacher learning. - Cambridge Language Education. – CUP. 202.
18. Underhill A. (1992). The role of groups in developing teacher self-awareness. ELT Journal. – 46 (1) - Р. 76.