Журнал Современные проблемы науки и образования 2070-7428 Общество с ограниченной ответственностью "Издательский Дом "Академия Естествознания" ART-12488 ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ТУВИНСКОГО ЯЗЫКА Тарыма А.К. Taryma A.K. taryma_ak@mail.ru ФГБОУ ВПО «Тувинский государственный университет» Tuva State University 25 02 2014 2 198 198 This is an open-access article distributed under the terms of the CC BY 4.0 license. https://science-education.ru/ru/article/view?id=12488

В статье рассматриваются методы оценивания результатов формирования ИКТ-компетентности будущих бакалавров по направлению «Педагогическое образование» профиля «Образование в области родного языка и литературы» в условиях двуязычия, анализируются условия сформированности данной компетентности. Сформулированы основные методы исследования и выделены компоненты ИКТ-компетентности будущих бакалавров-тувиноведов: мотивационный, когнитивный, деятельностный и рефлексивный. Подчеркнуты три уровня сформированности ИКТ-компетентности: низкий, средний и высокий, в результате анализа различных подходов при рассмотрении процесса формирования ИКТ-компетентности. С учетом указанного компонентного состава ИКТ-компетентности и его содержательного наполнения выделены критерии и наиболее значимые показатели сформированности ИКТ-компетентности. На основе проведенного сравнительного педагогического эксперимента показана эффективность разработанной методики формирования ИКТ-компетентности будущих бакалавров тувинского языка в условиях двуязычия.

This article discusses methods of assessing the results of ICT-competence of future Bachelors in "teacher education" profile "education in mother tongue and literature" in a bilingual environment, examines the conditions of this competence. Basic research methods and ICT components of future Bachelors-tuvinovedov: motivational, cognitive activity, and reflexive. Are three levels of ICT: low, medium, and high, as a result of the analysis of the different approaches when considering the process of ICT. Taking the ICT component composition and its content are the criteria and the most significant indicators of ICT development. On the basis of the comparative pedagogical experiment shows the efficiency of the developed method of formation ICT-competence of future Bachelors of the Tuva language bilingual environment.

 учитель тувинского языка информационно-коммуникационная компетентность уровни сформированности ИКТ-компетентности двуязычие the Tuvinian language teacher informational-communication competence levels of formation of ICT-competence bilingualism.

1. Лапчик, М.П. ИКТ-компетентность бакалавров образования // Информатика и образование. – 2012. – № 2.

2. Лапчик, М.П., Тарыма, А.К. Теоретические основы формирования ИКТ-компетентности будущих учителей тувинского языка в условиях двуязычия / М.П. Лапчик, А.К. Тарыма // Мир науки, культуры, образования. – 2012. – № 1 (32).

3. Тарыма А.К. Методические особенности формирования ИКТ-компетентности будущих учителей тувинского языка в условиях двуязычия [Текст] / А.К. Тарыма // Научно-методический журнал «Информатика и образование». – 2013. – № 8.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки «050100 - Педагогическое образование» (квалификация (степень) «бакалавр». Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 января 2011 г. № 46.

5. Толстых О.М. Развитие информационной компетентности будущего учителя иностранного языка: дис. … канд. пед. наук. – Омск, 2006. – С. 119-121.