Многократные вариативные взаимопереходы практика-теория и теория-практика обеспечивают преобразование объективного знания и эмпирического опыта в обобщенное личностное знание и алгоритмы социально-значимой деятельности студента; взаимопереходы практика-теория и теория-практика являются механизмом формирования профессиональных и социальных компетенций студентов. Механизм взаимопереходов «теория-практика» и «практика-теория» отрабатывается в процессе обучения педагогике в результате использования следующих шагов, объединенных в «макро-цикл»: через ценностно-смысловое самоопределение, актуализацию имеющихся знаний, переход к новым знаниям, проектирование более эффективного варианта профессиональной деятельности, осмысление результатов в себе, в измененной ситуации профессиональной деятельности, совершенствования педагогического процесса. Такая последовательность приводит как к запуску механизма самосовершенствования, так и к выявлению не только частного, но и обобщенного педагогического знания. Данная идея многократных вариативных взаимопереходов теория-практика, практика-теория обладает прогностическим ресурсом при формировании компетенций.

Multiple divergent transitions practice-theory and theory-practice deliver transformation of objective knowledge and empirical experience in generalized personalized knowledge and algorithms of socially significant activity of the student; transitions practice-theory and theory-practice the mechanism of formation of professional and social competence of students. The mechanism of transition theory-practice and practice-theory» is fulfilled in the process of learning pedagogy as a result of the use of the following steps, United in the «macro-loop: through value-meaning of self-determination, updating of existing knowledge, the transition to new knowledge, designing more effective option professional activities, interpretation of the results in itself, in the changed context of professional activities, improvement of pedagogical process. This sequence leads as to launch a mechanism of self-improvement, and to the identification of not only private but also the generalized pedagogical knowledge. This idea of multiple variations transitions theory-practice, practice-theory has prognostic tool for building competencies.