В статье рассматриваются проблемы современного школьного естественнонаучного образования. По сей день остаются актуальными разработка и внедрение экологической составляющей школьных естественнонаучных дисциплин, реализация гуманитарного компонента в естественнонаучное образование, формирование современной естественнонаучной картины мира и научного мировоззрения, решение которых возможно в рамках междисциплинарного научного направления – синергетики. Синергетические знания в сферу образования могут быть введены в трех направлениях: через интегративные курсы по завершении очередного цикла обучения, включения синергетических знаний в содержание частных дисциплин, как материал, иллюстрирующий явление самоорганизации и внедрения идей синергетики в образование связанное их применением к самому процессу обучения. С этой целью построена синергетическая модель дидактической системы. Особенность этой модели заключается в том, что механизм ее функционирования основана на закономерности и принципы теории самоорганизации.
This article discusses the modern school science education. To this day, remain relevant development and implementation of the environmental component of the school of natural sciences , the implementation of the humanitarian component in science education, the formation of the modern picture of the world of natural science and the scientific worldview , which can be solved in the framework of the interdisciplinary scientific field - synergy . Synergistic knowledge in education can be administered in three ways: through integrative courses at the end of the next cycle of training , the inclusion of synergistic content knowledge in particular disciplines like material illustrating the phenomenon of self-organization and implementation of ideas in education -related synergy their application to the process of learning. For this purpose built synergetic model of didactic system. Feature of this model is that the mechanism of its functioning is based on the laws and principles of self-organization theory.
1. Князева Е.Н. Саморефлективная синергетика // Вопросы философии. – 2001. – № 10. – С. 99-113.
2. Окулов С.М. Компьютер как инструмент создания нелинейной среды обучения // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2003. – № 6. – С. 21-25.
3. Рахматуллин М.Т., Зиятдинов Ш.Г. Методические основы построения экологической составляющей курса физики в условиях реализации межпредметных связей естественно-научных дисциплин : монография. – Челябинск-Бирск : БирГСПА, 2009. – 144 с.
4. Рахматуллин М.Т. Межпредметные связи физики, химии и биологии при изучении фундаментальных естественно-научных теорий в профильной школе : дис. ... канд. пед. наук. – Стерлитамак, 2007. – 177 с.
5. Рахматуллин М.Т. Содержательный и процессуальный аспекты синергетических знаний при обучении школьному курсу физики // Сибирский педагогический журнал. – 2011. – № 3. – С. 74-83.
6. Солодов А.В., Солодова Е.А. Системы с переменным запаздыванием. – М. : Наука, 1980.
7. Усова А.В. Новая концепция естественно-научного образования и педагогические условия ее реализации. – Челябинск : Изд-во ГОУ ВПО «ЧГПУ», 2005. – 48 с.