В статье рассматривается структура, компоненты и принципы реализации системы формирования дискурсивно-ценностной компетенции будущих лингвистов. Описывается и обосновывается последовательность реализации компонентов системы. Дается краткая характеристика нормативно-регламентационного - характеризующего стратегические ориентации процесса формирования дискурсивно-ценностной компетенции у будущих лингвистов и его содержательное наполнение; организационно-технологического - задающего организационные характеристики процесса формирования дискурсивно-ценностной компетенции и определяющего его технологические процедуры; мотивационно-ориентационного – связанного со стимулированием при формировании дискурсивно-ценностной компетенции познавательной активности студентов-лингвистов и определением целевых ориентаций их дальнейшей деятельности в рамках разработанной системы; процессно-моделирующего – направленного на непосредственную реализацию методов, средств и форм для формирования у будущих лингвистов составляющих дискурсивно-ценностной компетенции; и контрольно-корректирующего - обеспечивающего управление процессом формирования данной компетенции. Помимо общепедагогических принципов определяются специфические принципы успешного функционирования системы формирования дискурсивно-ценностной компетенции будущих лингвистов.
The article is devoted to the structure, components, and implementation principles of the discourse-valuable competence formation of future linguists. It describes and justifies the system components combination. It provides a brief description of the regulatory normative component which is characterized by the strategic orientation discourse-valuable competence formation of future linguists and its substantive content. The organizational and technological components provides the organizational characteristics discourse-valuable competence formation of future linguists of and its technological procedures. The motivational orientation - associated with the stimulation of the discourse-valuable competence formation, the value of cognitive activity of linguists and target orientations of their future activities of the developed system. The process -modeling is aimed at the direct implementation of methods, tools and forms. The control and correction component manages the process of the discourse-valuable competence formation of future linguists In addition to general pedagogical principles, some specific principles for the successful functioning of the system of discourse-valuable competence formation of future linguists are defined.
1. Болонская конвенция // Педагогика. - 2003. - № 2. – С. 66-71.
2. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход : учеб. пособие. – М. : Московский психолого-социальный институт, 2005. – 216 с.
3. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия. – М. : Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 40 с.
4. Жура В.В. Дискурсивная компетенция врача в устном медицинском общении : монография. – Волгоград : Изд-во ВолГМУ, 2008. – 376 с.
5. Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб. : Питер, 2006. – 352 с.
6. Федеральная целевая программа развития образования на 2011–2015 годы // Постановление Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 № 61.
7. Яковлев Е.В., Яковлева Н.О. Понятийно-категориальный аппарат педагогического исследования // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2010. - № 2. - С. 52-60.