Увеличение учебных и психических нагрузок в современной школе предъявляет к организму ребенка высокие требования. Организация учащихся к учебно-воспитательному процессу, проведенная с учетом не только учебных нагрузок, но и психических нагрузок, может служить одним из важных инновационных аспектов повышения познавательной активности, творческого мышления, а также сохранения и развития здоровья детей. Наиболее способные ученики нуждаются в индивидуальной величине нагрузки, которая была бы под стать их умственным и физическим возможностям, современной образовательной школе. Повышение качества и эффективности обучения и особенно одарённых детей следует искать на инновационных путях системной синергетической парадигмы. Поэтому актуальностью статьи является представление системно-синергетического подхода в технологии обучения одарённых детей с учётом индивидуализации и оптимизации величины психических нагрузок.
Increased training and mental load in modern school makes high demands to the child’s organism. Organization of the pupils’ educational process conducted with taking into account not only their training load but also mental load can become not only one of the most important innovative way of cognitive activity improvement and creative thinking development but also the children´s health preservation and promotion. The most able pupils need the individual magnitude of the load that would be suitable for their mental and physical abilities under conditions of modern school. Quality and efficiency improvement of the gifted children education should be discovered in the innovative field of system synergetic paradigm. Therefore, the topicality of the article includes the system-synergetic approach implementation to the gifted children’s teaching technology taking into consideration the mental load amount’s individualization and optimization.
1. Асмолов, А.Г. Психология личности: Учебник / А.Г. Асмолов. – М.: МГУ,1990. – 367 с.
2. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. – М.: Знание, 1991. – 80 с.
3. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. – М.: МОДЭК, 1997. – 448 с.
4. Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С. Лейтеса. – М.: Академия, 1996. – 416 с.
5. Рубцов В.В. Психолого-педагогическая подготовка учителя для «Новой школы» // Психологическая наука и образование. – 2010. – № 1. – С.5-12.
6. Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики: Опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. – М., 1991. – 92 с.
7. Яковлев Б.П. Особенности проявления познавательной активности школьников / Б.П. Яковлев, Л.В. Краснобаева. – Великие Луки: ВЛГТ, 2000. – 140 с.
8. Яковлев Б.П., Коваленоко Л.А., Вязовкин С.В. Психическая нагрузка в cистеме высшего профессионального образования // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 10 (часть 4). – С.896-898.