Проведенный анализ компетентностного подхода к обучению позволяет сформировать совокупность требований к качеству образования, адекватную современным тенденциям в изменении целей образования, запросов обучающихся, общества и рынка труда, которые можно соотнести с принятой инновационной трактовкой показателей качества образования. Целью компетентностного подхода является система превращения студента в компетентного специалиста. Освоение компетенций на должном уровне возможно в процессе практической деятельности, в ходе которой осуществляются необходимые действия и анализируются результаты их выполнения. Поэтому необходимо использовать все возможности для организации реальной деятельности обучающихся, а не ее имитации. На основе проведенного анализа разработаны и внедрены в учебный процесс комплексные методические разработки для преподавателей и студентов с целью освоения общекультурных и профессиональных компетенций согласно Федеральному государственному образовательному стандарту.
The carried-out analysis of competence-based approach to tutoring allows to create set of requirements to the quality of education, adequate to the current trends in change is more whole than education, inquiries being trained, society and a labor market which can be correlated to the accepted innovative treatment of indexes of quality of education. Base of competence-based approach is the system of transformation of the student in the competent expert. Development of competences up-to-the-mark possibly in the course of practical activities during which necessary actions are carried out and results of their realization are analyzed. Therefore it is necessary to use all opportunities for the organization of actual activity being trained, instead of its imitations. On the basis of the carried-out analysis complex methodical development for teachers and students for the purpose of development of common cultural and professional competences according to the Federal state educational standard is developed and introduced in educational process.
1. Васильев В.Н., Лисицына Л.С., Шехонин А.А. Концептуальная модель для извлечения результатов обучения из избыточного содержания образования // Науч.-техн. вестн. СПбГУ ИТМО. – СПб.: СПбГУ ИТМО, 2010. – Вып. 4 (68). – С. 104-108.
2. Лисицына Л.С., Лямин А.В., Шехонин А.А. Разработка рабочих программ дисциплин (модулей) в составе основных образовательных программ, реализующих ФГОС ВПО: Методическое пособие. – СПб.: СПбГУ ИТМО, 2011. – 63 с.
3. Звонников В.И., Челышкова М.Б. Контроль качества обучения при аттестации: компетентностный подход. – М.: Университетская книга, 2009. – 272 с.
4. Казаков Р. С. Имитационная технология обучения как средство формирования профессиональных компетенций студентов средних специальных учебных заведений / Р. С. Казаков // Теория и практика образования в современном мире: материалы III междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, май 2013 г.). – СПб.: Реноме, 2013. – С. 141-144.
5. Крупич В.И. Структура и логика процесса обучения математике в средней школе / В.И. Крупич. – М.: Педагогика, 1985. – 117 с.
6. Модульно-компетентностный подход и его реализация в среднем профессиональном образовании / Под общ. ред. д-ра педагогич. наук, проф. А.А. Скамницкого. – М., 2006. – 276 с.
7. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 060301 «Фармация» (квалификация (степень) «специалист») (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 января 2011 г. № 38).
8. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.fgosvpo.ru/
9. Смирнов Е. И., Халилова С. И. Характеристика и значимость инструментальных компетенций в освоении математики будущим учителем // Ярославский педагогический вестник. – 2013. – № 2. – Т. II. – С.91-94.