Журнал Современные проблемы науки и образования 2070-7428 Общество с ограниченной ответственностью "Издательский Дом "Академия Естествознания" ART-11840 СОВРЕМЕННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ Безукладников К.Э. Bezukladnikov K.E. konstantin.bezukladnikov@gmail.com Мосина М.А. Mosina M.A. margarita_67@inbox.ru ФГБОУ ВПО «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет» Perm State Humanitarian Pedagogical University 27 01 2014 1 12 12 This is an open-access article distributed under the terms of the CC BY 4.0 license. https://science-education.ru/ru/article/view?id=11840

Статья посвящена проблеме выбора современных средств оценивания достижений студентов в процессе их лингвометодической подготовки на языковом факультете педагогического университета. В статье рассматривается структура лингвометодической компетентности будущего учителя, которая представлена набором компонентов: мотивационно-ценностный, когнитивно-интегративный, продуктивно-деятельностный, организационно-коммуникативный, эмоционально-рефлексивный; дана их характеристика. Описаны разнообразные средства, технологии и инструментарий, при помощи которых собираются сведения о лингвометодической деятельности будущих учителей иностранного языка. Большое внимание уделяется описанию итоговой аттестации выпускников, которая включает в себя написание междисциплинарного эссе по заданной проблеме с разработкой дидактических материалов и презентацию «Мой профессиональный профиль». Описаны требования к итоговым контрольным мероприятиям, критерии их оценивания. Показана роль лингвометодического портфолио студента.

The article analyses the problem of assessment strategies and tools in the process of the development of pre-service foreign language teachers’ linguo-methodical competence at teacher training universities. The article focuses on the structure of the linguo-methodical competence which consists of the following components: value-motivational, cognitive-integrated, product-oriented, organizational-communicative, emotional-reflective. Various assessment technologies and tools that help to monitor and assess students’ performance are described. The greatest attention is given to the description of the summative assessment which consists of the interdisciplinary essay and presentation “My Professional Profile”. Requirements and criteria for the assessment are provided. The role of the linguo-methodical portfolio is shown.

 высшее профессиональное образование компетентностный подход лингвометодическая подготовка будущего учителя иностранных языков мониторинг инструменты оценивания портфолио Higher professional education competence approach linguo-methodical competence monitoring assessment tools portfolio

1. Безукладников К.Э. Профессиональный портфолио как средство формирования профессиональной компетентности будущего учителя иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2008. - № 8. – С. 66-71.

2. Мосина М.А. Рефлексия как основной компонент учебной деятельности ДО-студентов в процессе изучения иностранного языка // «Начальная школа: до и после». – М: Баласс. – 2009. - № 12/09. – С. 61-64.

3. Новиков А.М. Контроль, оценка, рефлексия // Школьные технологии. − 2008. - № 1.− С. 143-148.

4. Федеральный государственный стандарт высшего профессионального образования [Электронный ресурс] / URL: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/prm788-1.pdf.

5. Bezukladnikov K., Kruze B., Mosina M., Interactive Approach to Esp Teaching and Learning (2013) World Applied Sciences Journal (WASJ). Volume 24, Issue 2. − P. 201-206 ISSN: 1818-4952 / URL: http://www.idosi.org/wasj/wasj24(2)2013.htm.