Обоснована необходимость педагогического сопровождения процесса творческого саморазвития обучающихся, раскрыты основания для разработки критериально-диагностической базы мониторинга эффективности педагогического сопровождения самоуправляемых изменений личности студента вуза. Выделены уровни познавательной активности обучающегося: допустимый, надлежащий, целесообразный и три уровня изменения компонентов творческого саморазвития личности студента: интуитивно-возможный, стабильно-продуктивный и рефлексивно-успешный, представлены их развернутые характеристики. Выявлены критерии оценки уровня развития компонентов творческого саморазвития студентов вуза. Рассмотрены этапы педагогического эксперимента по определению эффективности педагогического сопровождения процесса творческого саморазвития личности студента, методы исследования и методики, позволяющие наиболее эффективно проверить состояние познавательной активности обучающихся и уровень развития компонентов творческого саморазвития студентов экспериментальных и контрольных групп. Сделаны выводы по результатам экспериментальной работы.
The necessity of pedagogical support of the process of creative self-development of students, disclosed the basis for the development of criteria-diagnostic base of the effectiveness-monitoring of the pedagogical support of the self-governing changes of the individual student. Marked levels of cognitive activity of the student: allowable, proper, expedient and accordingly three levels of the changes of the components of creative self-development personality student: intuitive-affordable, stable-productive and reflexive-successful, presented their detailed characteristics. The stages of the pedagogical experiment on determination of efficiency of pedagogical support of the process creative self-development of personality of a student, research methods and techniques that allow to the most effectively check the status of cognitive activity of students and the level of development of components of creative self-development of students of the experimental and control groups. Are drawn conclusions on the results of experimental work.
1. Бойко Ю.В., Червякова Л.А. Исследование познавательной активности учащихся. URL: http://festival.1september.ru/articles/578737 (дата обращения 23.11.2013).
2. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК. – Ростов н/Д, 1999. – 560 с.
3. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: учеб. пособие. – Самара: Изд-во Бахрах-М.. 2006. – 272 с.
4. Дубовицкая Т.Д. Диагностика уровня профессиональной направленности студентов // Психологическая наука и образование. – 2004. - № 2. – С. 82-86.
5. Елена Завьялова, Александра Логинова Роли в команде: российский вариант // ПЕРСОНАЛ-МИКС Научно-практический журнал по вопросам управления персоналом. - 2003 №5(18). Электронный ресурс. Режим доступа: http://art.thelib.ru/business/management/roli_v_komande_rossiyskiy_variant.html (дата обращения 23.11.2013).
6. Психология. Психологические тесты. URL: http://psychologiya.com.ua/psixologicheskie-testy/27-psixologicheskie-testy-blankovye.html (дата обращения 20.11.2013).
7. Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина: В 2 т.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – Т. 1. – 312 с.
8. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Книга 2. – Изд-во: Владос, 2006. – 477 с.
9. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп: учеб. пособие. – 2-е изд., доп. – Изд-во Институт психотерапии и клинической психологии (ИПиКП), 2009. – 339 с.
10. Школьный психолог. URL: http://psy.1september.ru/article.php?ID=200801209 (дата обращения 20.11.2013).