С новых позиций рассмотрена педагогическая технология, реализуемая в модели формирования компетенций комплексной безопасности в профессиональном образовании, которая основана на квалификационном принципе и приоритетных межмодульном, контекстно-компетентностном и средовом подходах. По-новому определены состав и содержание педагогического процесса, в котором на основе квалификационного принципа выделены пороговый, базовый и повышенный уровень подготовки с балльно-рейтинговой оценкой знаний, умений и владение навыками. Данные уровни подготовки являются основополагающими в паспорте компетенций комплексной безопасности. Педагогическим экспериментом доказана эффективность современной педагогической технологии в модели формирования компетенций комплексной безопасности в профессиональном образовании, что имеет важное социально-экономическое значение.
From new positions the pedagogical technology realized in model of formation of competences of complex safety in professional education which is based on the qualification principle and priority intermodular, contextual and competence-based and environmental approaches is considered. The structure and the content of pedagogical process in which on the basis of the qualification principle are allocated the threshold, basic and raised level of preparation with a mark and rating assessment of knowledge, abilities and possession of skills are in a new way defined. These levels of preparation are fundamental in the passport of competences of complex safety. Pedagogical experiment proved efficiency of modern pedagogical technology in model of formation of competences of complex safety in professional education that has important social and economic value.
1. Беспалько В.П. Педагогика //Образовательные технологии. – 2005. – № 4. – С. 52–75.
2. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. – М.: Изд–во «Совершенство», 1998.
3. Левина М.М. Технология профессионального педагогического образования. – М. Изд. центр «Академия». – 2001. – 272 с. – ISBN 5–7695–0733–0.
4. Мастрюков Б.С. Оценка уязвимости образовательных учреждений России в техногенных и природных чрезвычайных ситуациях //Безопасность жизнедеятельности. 2008. – № 5 (89). – С. 56–60.
5. Николаева Н.И. Формирование компетенций комплексной безопасности в инновационной среде вуза //Современные проблемы науки и образования. – Издательский дом «Академия Естествознание». М., 2013. – № 6; ISSN 1817–6321. –URL: http://www.science–education.ru/113–10804
6. Пидкасистый П. И. Педагогика. М.: Педагогическое общество России, 2008. – 580с. ISBN:978-5-93134-371-6
7. Сергиенко И.В. Основы моделирования процесса дистанционного обучения.//Инновации в образовании. 2005. – № 2. – С. 43 – 53. – ISSN 1609-4646.
8. Смирнов С.А. Педагогика: теории, системы, технологии. /С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянова и др.; под. ред. С.А. Смирнова. – 8–е изд. стер. – М.: Изд. центр «Академия». – 2008. – 512 с. – ISBN 978-5-7695-5155-0.
9. Шаптала В.Г. Комплексная безопасность высших учебных заведений /В.Н. Радоуцкий, В.М. Шульженко, В.С. Добровольский, А.Н. Овечкин - СПб.: Изд-во «Инфо-да». – 2008. – 120 с.