Проведен анализ понятий «культура», «поликультурное образование» в различных областях науки (философии, культурологи, социологии, педагогике). Обобщение результатов анализа известных в настоящее время определений понятия «поликультурное образование» позволило сделать вывод о том, что поликультурное образование реализует несколько целей: 1) формирование когнитивных процессов; 2) формирование знаний о ценностях, сложившихся традициях, нормах поведения, исторических, интеграционных и социально-экономических изменениях собственной и других культур; 3) формирование видов деятельности (разрешать межкультурные конфликты, выделять и осмысливать ценности каждой культуры, оказание помощи и поддержки представителям контактирующих культур). Установлено, что для обоснованного выбора определений данных понятий с целью дальнейшего изучения проблем поликультурного образования в школе необходимо воспользоваться правилами, сформулированными в науке логике. Полученные таким путем содержания понятий «культура» и «поликультурное образование» позволило четко сформулировать цели образовательного процесса в поликультурном социуме.
The analysis of the concepts of «culture», «multicultural education» in various fields of science (philosophy, cultural studies, sociology, pedagogy). Results of the analysis of currently known definitions of "multicultural education", to draw a conclusion that multicultural education is implementing several purposes: 1) formation of cognitive processes; 2) formation of knowledge about values, established traditions, norms of behavior, history, integration and socio-economic changes in their own and other cultures; 3) formation activities (resolve intercultural conflicts, select and interpret the values of each culture, assistance and support to representatives contacting crops). Found that for the informed choice of definitions of these concepts in order to further explore the issues of multicultural education in the school must use the rules laid down in the science of logic. Thus obtained by the content of the concepts of «culture» and «multicultural education» allowed to articulate the goals of the educational process in a multicultural society.
1. Алексашенкова И. В. Билингвальная образовательная программа (курикулум) как средство поликультурного образования студентов: Дисс. ... к. п. н.: 13.00.01. – Великий Новгород, 2000. – 148 с.
2. Асмус В.Ф. Лекции по истории логики: Авиценна, Бэкон, Гоббс, Декарт, Паскаль. – Москва: URSS, 2007. – 235 с.
3. Иванова Ю.В. Особенности проектирования социокультурной образовательной среды для обучения английскому языку в вузе // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. – 2007. - №40. – С. 406-412.
4. Иванчук О.В. Методика формирования у учащихся обобщенных видов деятельности по усвоению понятий о физических объектах: дис… к. п. н.: 13.00.02. – Астрахань, 1999. – 146 с.
5. Искусство и педагогика: Из культур. наследия России XIX-XX вв.: Хрестоматия для студентов пед. вузов и учителей / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена; [Сост. и авт. предисл. М. А. Верб]. – СПб.: Образование, 1995. – 293с.
6. Культурология: учебное пособие для студентов высших учебных заведениях. – Ростов н/Д: Издательство «Феникс», 2000. – 608с.
7. Колоколова И.В. Поликультурное пространство образовательного учреждения как среда педагогической поддержки личности учащегося: дисс. ... к. п. н.: Ростов-на-Дону, 2001. – 198с.
8. Морозова Е.А. Педагогическая модель этического образования школьников на основе поликультурного подхода: дисс. ... к. п. н. – Владимир, 2011. – 239 с.
9. Основы педагогики: Учеб. Пособие. Ун-т рос. акад. образования. - [2. изд., испр. и доп.]. – М.: Изд-во УРАО, 2000. – 614 с.
10. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997. – 512с.
11. Тайчинов М.Г. Воспитание и самовоспитание школьников: Книга для учителя. – М. Просвещение, 1982г. – 160с.
12. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 1999. – 520 с.
13. Шафрикова А.В. Мультикультурный подход в обучении и воспитании школьников: атореф. дисс. …к.п.н. – Казань, 1998. – 21с.
14. Юнг К.Г.Очерки по психологии бессознательного: перевод с английского. – [Изд. 2-е]. – Москва: Cogitocentre, 2010 (Киров: Дом печати – Вятка). – 350с.
15. Boos-Nünning U., Hohmann M., Reich H.H. Aufnahmeunterricht, MuttersprachlicherUnterricht, InterkulturellerUnterricht. ErgebnisseeinervergleichendenUntersuchungzumUnterrichtfürausländische Kinder in Belgien, England, Frankreich und den Niederlanden. München, 1983. – S. 359.
16. Essinger H., Graf J. InterkulturelleErziehungalsFriedenserziehung. 1984. – S.26.
17. Hohmann M. // Ausländerkinder in Schule u. Kindergarten. 1983. H.4. – S. 41.
18. Kruger-Potratz M. Die problematischeVerkurzung der AuslanderpadagogikalsSubdisziplin der Erziehungswissenschaft: In: Sozialarbeit u. Auslanderpadagogik. – Neue Praxis, SH 7, 1983. – S. 172.