Психическая реальность недоступна чувственному восприятию, что объясняет множество субъективных подходов к психическим явлениям. «Субъектное» направление исследования предмета психологии ориентировано на изучение «житейских» психологических понятий, которыми располагает субъект. Проблема определения предмета психологии в обыденном сознании находит своё решение в ответе на вопрос: как предмет психологии представлен в сознании субъекта? В статье дан обзор результатов исследований, выполненных в рамках «субъектной» парадигмы. Авторами реконструирована предметная (психическая) реальность, репрезентированная в сознании субъекта значениями психологических терминов. Анализ результатов исследований подтверждает тот факт, что в сознании испытуемых преобладают обыденные представления о психике. Эти представления отличаются слабой структурированностью, стереотипностью, фрагментарностью, противоречивостью, свойственными допонятийному уровню сознания, они оказываются относительно постоянными и не изменяются с возрастом. Таким образом, при обращении к психической реальности у испытуемых проявляются универсальные, типичные и единичные особенности мышления.
The mental reality is inaccessible to sense perception that explains numerous subjective approaches to the mental phenomena. «Subjective» direction of research of a subject in psychology is focused on studying "everyday" psychological concepts which the subject can have. Definition of a subject in ordinary consciousness is the problem that can be solved when answering the question “how the psychology target is presented in consciousness of the subject?” The article reviews the research executed in the frameworks of a "subject" paradigm. The researchers reconstruct a subject (mental) reality, existing in subject’s consciousness in the forms of psychological terms. The analysis confirms the fact that ordinary representations about mentality prevail in consciousness of examinees. These representations characterized by weak structure, fixedness, fragmentariness, discrepancy, which reside the level of preconceptual consciousness, appear to be rather constant and steady. Thus, we conclude that examinees show universal, typical and individual semantic features of thinking discussing mental reality.
1. Бергфельд А.Ю. Восприятие эмоциональных явлений: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Пермь, 2002. - 25 с.
2. Донцов А.И., Белокрылова Г.М. Профессиональные представления студентов-психологов // Вопросы психологии. - 1999. - № 2. - С. 42-49.
3. Зеличенко А.И., Степанова Г.И. Психосемантика и изучение профессионального сознания психологов // Вестник Московского университета. Сер. 14, Психология. - 1989. - № 3. - С. 20-32.
4. Кильченко О.И. Реконструкция субъективного отображения психики // Психология ХХI века: Тезисы Международной межвузовской научно-практической студенческой конференции «Психология ХХI века». - СПб., 2001. - С. 20-22.
5. Кильченко О.И. Особенности вербальных описаний психики // Ананьевские чтения: Тезисы научно-практической конференции «Ананьевские чтения - 2002». - СПб., 2002. - С. 165-166.
6. Левченко Е.В., Бузакова С.В. Восприятие психологических понятий // Человек: перспективы исследования: Тезисы докладов. - Пермь, 1989. - С.52-60.
7. Левченко Е.В. Учебник психологии и субъективная история психологической науки // Актуальные проблемы современной социальной науки: Сборник статей. - Пермь: ПГУ, 2001. - С. 171-177.
8. Левченко Е.В. Концепция уровня новой психологии - особенность российской психологии // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов 25-28 июня 2003 г.: В 8 т. Т.5. - С.76-80.
9. Левченко Е.В. Метафора внутреннего мира и её эмпирические корреляты // Материалы международного конгресса по креативности и психологии искусства / Под ред. Е. Малянова, К. Мартиндейла, Е. Березиной и др. - Пермь; Москва, 2005. - С.208-210.
10. Можаровский И.Л. Условия изменения житейских представлений в процессе усвоения научных знаний / И.Л. Можаровский // Вестник Московского университета. - 1998. - Серия 14: Психология. - № 2. - С.42-52.
11. Михайлов И.В. Психология в системе работ по профориентации // Вопросы психологии. - 1975. - № 1. - С.137-139.
12. Оганян Г.З. Роль психологических знаний в развитии личности. - Ереван: Педагогика,1980. - 146 с.
13. Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избранные психологические труды. - М.: Педагогика-Пресс, 1994. - 235 с.
14. Савина Е.А. Особенности представлений детей 5-10 лет о душе // Вопросы психологии. - 1995. - № 3. - С. 21-27.
15. Субботский Е.В. Представления ребенка о соотношении телесных и психических явлений // Вестник Московского университета. - Сер. 14, Психология. - 1985. - № 2. - С. 38-50.
16. Шевелева М.С. Психика и явления психики: представленность в мышлении: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Пермь, 2002. - 138 с.
17. Штейнмец А.Э. Донаучные представления студентов-педагогов в контексте преподавания психологии // Вопросы психологии.‑ 2000. ‑ № 4. ‑ С. 124-132.
18. Штейнмец А.Э. О системе заданий для контроля знаний по психологии // Вопросы психологии. - 1977. - № 3. - С. 140-143.
19. Astington J. Children's theory of mind: how young children come tounderstand that people have thoughts and feelings / J. Astington, T. Barriault //Infants and young children. - January. - 2001. - P. 1-12.
20. Clark J.M., Paivio A. Observational and Theoretical Terms in Psychology. A Cognitive Perspective on Scientific Language // American Psychologist. - March - 1989. - Vol. 44. No. 3. - P. 500-512.