На основе анализа основных положений теорий развития субъектности личности, педагогической поддержки, а также психолого-педагогической литературы по изучению особенностей влияния компьютерных игр на физическое и психическое здоровье детей сформулированы базовые положения и трактовки ключевых понятий исследования педагогической поддержки становления субъектности учащихся с использованием компьютерных игр. Приведены результаты диагностического исследования на базе общеобразовательных школ по выявлению причин повышенного интереса учащихся в возрасте 10-14 лет к компьютерным играм, подтверждающие, что подростки используют компьютер в основном в качестве источника развлечений. Теоретически обосновано, что для становления субъектности учащихся, увлеченных компьютерными играми, особое значение приобретает привлечение их к созданию компьютерных развивающих игр в специальной программной среде, индивидуальная педагогическая помощь в соответствии с их особенностями в становлении субъектности, проблемами неконструктивного воздействия компьютерных игр.
Based on the analysis of the main provisions of the theories of development of subjectivity personality, pedagogical support, as well as studying psychological and pedagogical literature about the peculiarities of the influence of computer games on the physical and mental health of children formulated basic provisions and interpretation of the key concepts in the study of pedagogical support of the development of subjectivity students using computer games. Results of the diagnostic study to identify the reasons for the increased interest of pupils aged 10-14 years to computer games is showed and confirmed that teenagers use a computer in the main as a source of entertainment. Theoretically justified, that for development of subjectivity students, who are keen on computer games, special importance is attracting them to the creation of computer educational games in a special programming environment, private pedagogical assistance in accordance with their peculiarities in the formation of subjectivity, the problems of the destructive impact of computer games.
1. Абраменкова В.В. Ребенок в «Заэкранье». Кромешный мир компьютерных игр. – М.: Лепта Книга, 2008. – 112 с.
2. Бурлаков И. В. HOMO GAMER. Психология компьютерных игр. – М.: Независимая фирма “Класс”, 2000. – 84 с.
3. Богданов C. А. Формирование познавательного интереса у старшеклассников в дидактической компьютерной среде: Автореф. дис. …канд. пед. наук. – Волгоград, 2002. – 206 c.
4. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании: матер. всерос. конф. / Под ред. О.С. Газмана. – М.: Инноватор, 1996. – 72 с.
5. Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред. А.Е. Вайскунского. – М.: «Можайск-Терра», 2000. – 432 с.
6. Гущина Т.Н. Развитие субъектности старшеклассника: опыт исследования в системе дополнительного образования детей. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010. – С. 16 – 22.
7. Гущина Т.Н. О субъектности старшеклассника и социально-педагогическом сопровождении ее развития. – Ярославский педагогический вестник. – 2011. - № 2. – Том II (Психолого-педагогические науки). – С. 53 – 57.
8. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии – СПб: Питер, 2000. – 712 с.
9. Сенькина Г.Е. Педагогическая поддержка развития предметных способностей учащихся очно-заочной физико-математической школы: принципы, структура, варьирование групп обучения // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 4; 
URL: www.science-education.ru/110-9816
10. Фомичева Ю.В. Психологические корреляты увлеченности компьютерными играми / Ю.В.Фомичев, А.Г.Шмелев, И.В.Бурмистров // Вестник МГУ. Сер 14. Психология. – 1991. - №3. – С. 27 – 39.