В последние годы особую актуальность приобретает развитие междисциплинарного синтеза знаний и надситуативного подхода к решению задач с высоким уровнем неопределенности, особенно в области информационных технологий. В связи с этим повышаются требования к профессиональной компетентности бакалавра ИТ-направления: способность синтезировать знания различных дисциплин, видеть перспективу развития ИТ-отрасли, выходить за пределы текущей ситуации при разработке и реализации проектов информационных систем, осознавать свои возможности и направления развития, т.е. обладать рефлексивно-проектной компетенцией. В статье представлен анализ сущности рефлексивно-проектной компетенции, охарактеризованы критерии и показатели сформированности рефлексивно-проектной компетенции, описаны условия формирования рефлексивно-проектной компетенции. Представленные результаты могут быть использованы в профессиональном образовании бакалавров в области информационных технологий, а также на курсах повышении квалификации ИТ-специалистов и преподавателей дисциплин профессионального цикла.
In recent years especially important to the development of interdisciplinary synthesis of knowledge and suprasituational approach to problem solving with a high level of uncertainty , especially in the field of information technology. In this regard, the requirements to the professional competence of the Bachelor of IT areas: the ability to synthesize knowledge from different disciplines , to see the future development of the IT industry to go beyond the current situation in the development and implementation of information systems , and realize their possibilities and directions of development, ie . have a reflexive project competence. The paper presents an analysis of the essence of the project is reflexive competence , described the criteria and indicators of formation of reflexive design competence , describes the conditions of formation of reflexive design competence. The results presented here can be used in professional education bachelors in information technology , as well as refresher courses IT professionals and teachers of vocational subjects cycle.
1. Карпов А.В. Метакогнитивные способности личности // Вестник Ярославского государственного университета. – 2008. - № 7. - С. 24-29.
2. Когаловский М.Р. Перспективные технологии информационных систем. – М. : ДМК-Пресс, 2003. – 288 с.
3. Решение XI Открытой всероссийской конференции «Преподавание информационных технологий в Российской Федерации» 2013 г. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://2013.ит-образование.рф/conference_resolution (дата обращения: 25.10.2013).
4. Слугина Н.Л., Гриняк В.М. Повышение уровня подготовки кадров в области современных информационных технологий на базе центра компетенций // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 5. - URL: http://www.science-education.ru/105-7246 (дата обращения: 25.10.2013).
5. Филимонов В.А. Кросс-технологии как инновационное средство развития стратегического мышления конкурентоспособных специалистов в сфере информационных технологий // Мир науки, культуры, образования. – 2012. - № 6 (37). – С. 367-368.
6. Чернокова Т.Е. Метакогнитивная психология: проблема предмета исследования // Вестник ПГУ. - 2011. - № 3. - С. 153 – 158.
7. Чернявская В.С. Образовательные факторы и психологические механизмы развития стратегического мышления студентов: разработка и внедрение в вузе информационных рефлексивных кросс-технологий // Мир науки, культуры, образования. – 2012. - № 6 (37). – С. 316-318.
8. Чернявская В.С., Филимонов В.А. Кросс-технологии в профессиональном образовании // // Вестник Владивостокского государственного университета экономики и сервиса. – 2011. - № 3. - С. 127-132.
9. Шадриков В.Д. Личностные качества педагога как составляющие профессиональной компетентности // Вест. Яросл. гос. ун-та им. П.Г. Демидова. Серия «Психология». - 2006. - № 1. - С. 15–21.