Попытки объяснить загадку человеческого творчества делались, начиная с глубокой древности. В течение столетий этот объяснительный принцип оставался единственным применительно к творче-ским способностям. Природные задатки творческих способностей присущи каждому человеку. Но чтобы раскрыть их и развить в полной мере, нужны определенные объективные и субъективные условия. Диапазон творческих задач необыкновенно широк по сложности – от решения головоломки до научного открытия. Решение этих творческих задач ведут к новым путям, неизбежно создаётся не-что новое, т.е. происходит акт творчества. Именно здесь и требуются особые качества, творческие способности. Решение творческих задач всегда осуществляется путём борьбы противоположностей, выступающих в виде диалектической взаимосвязи структурных уровней организации решающей си-стемы. Решение этих задач, будущее нашего образования.
Attempts to explain the mystery of human creativity have been made since ancient times. For centuries, this was the only explanatory principle in relation to creativity. Natural inclinations of creativity inherent in every human being. But to discover and develop their full , we need some objective and subjective conditions . The range of creative tasks extraordinarily broad in complexity - from solving the puzzle to scientific discovery. The solution of these problems lead to creative new ways , inevitably creates something new , that is, is an act of creativity. It is here that needs special qualities and creative abilities. Creative problem solving is always carried out by the struggle of opposites , acting as a dialectical relationship of structural levels of the organi-zation critical of the system. The solution to these problems, the future of our education.
1. Ананьев Б. Г. Познавательные потребности и интересы // Учеб. Записки ЛГУ.- 1959.-№265
2. Вудвортс Р. Этапы творческого мышления // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления /Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.В.Петухова. – М.: 1984. – С. 255.
3. Горбунова Г.А. Теория и практика обучения будущих учителей изобразительного искус-ства: Монография. – СПб.: 2010
4. Дуарте Х. Исследование способностей к наукам. -М., 1960
5. Дункер К. Психология продуктивного (творческого) мышления // Психология мышления. – М.: 1965. – С. 86 — 234.
6. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. – М.: 1971.
7. Леонтьев Л.Н. О формировании способностей // Вопросы психологии. – 1960. – №1;
8. Лук А.Н. Мышление и творчество. – М.: 1976.
9. Павлова И.П. Полное собрание трудов, М.-Л., 1940. – Т. I (Общественно-научные статьи; статьи по физиологии, кровообращению, физиологии нервной системы).
10. Платон. Сочинения. – СПб.: 1863. – Т. 3
11. Понамарев Я.А. Психология творчества и педагогика. – М.: 1976
12. Теплов Б.М. Психология индивидуальных различий. // Избран. труды в 2-х т. – М.: 1985. – Т.1
13. Юнг К.Г. Психологические типы. – М.: 1995.