Проведен статистический анализ результатов входного тестирования (ВТ) по математике набора 2011-2013 гг., в котором участвовали студенты-очники первого курса семи институтов Томского политехни-ческого университета (ТПУ). В рамках 2-х факторной дисперсионной модели ВТ (3-х уровневый фактор «ГОД» и 7-и уровневый фактор «ИНСТИТУТ») исследовано влияние факторов «ГОД» и «ИНСТИТУТ» на ВТ. Результаты ВТ ТПУ являются высоко значимо неоднородными по институтам за счет значимого размаха средних баллов результатов ВТ институтов от 1,4 до 2,5. Для каждого года выделены однородные (различающиеся незначимо) группы институтов. Результаты ВТ математических знаний студентов ТПУ имеют положительную динамику. Различие результатов ВТ ТПУ по годам оценивается как высоко значимое (р < 0,0005) за счет высоко значимого отличия результатов ВТ ТПУ 2011г. (средний балл 1,724) от 2012-2013гг. при незначимом (р > 0,10) различии результатов ВТ ТПУ 2012г. (средний балл 2,261) и 2013г. (средний балл 2,268). Оценена динамика качества приема на 1 курс по институтам в широком диа-пазоне значимости: незначимая в период 2012-2013гг. для одного из семи институтов, для остальных ин-ститутов в период 2011-2012гг. значимая положительная, но в период 2012-2013гг. три института имеют положительную незначимую динамику, один имеет отрицательную незначимую динамику, а два – отри-цательную статистически значимую динамику. Результаты проведенного статистического анализа могут быть учтены в рамках проходящей реформы высшего образования.
The statistical analysis of outcomes of entering testing (ЕТ) on the mathematician of a gang 2011-2013 in which students-resident of the first course of seven institutes of Tomsk polytechnic university (ТPU) participated is spent. Within the limits of 2 factor dispersing models EТ (3 level of the factor "YEAR" and 7 level of the factor "INSTITUTE") influence of factors "YEAR" and "INSTITUTE" on ВТ is investigated. Outcomes of ET ТPU are highly significantly inhomogeneous on institutes at the expense of significant scope of mean scores of outcomes EТ of institutes from 1,4 to 2,5. For each year are selected homogeneous (differing not significant) groups of institutes. Outcomes EТ of mathematical knowledge of students ТPU have positive dynamics. Distinction of outcomes of ET ТPU on years is estimated as highly significant (р < 0,0005) at the expense of highly significant difference of outcomes of ET ТPU 2011г. (mean score 1,724) from 2012-2013гг. at insignificant (р > 0,10) dis-tinction of outcomes of ET ТPU 2012г. (mean score 2,261) and 2013г. (mean score 2,268). Dynamics of quality of reception on 1 course on institutes in a wide range of the importance is estimated: insignificant in phase 2012-2013гг. for one of seven institutes, for remaining institutes in phase 2011-2012гг. significant positive, but in phase 2012-2013гг. three institutes have the positive not significant dynamics, one has negative not significant dynamics, and two - negative statistically significant dynamics. Outcomes of the spent statistical analysis can be considered within the limits of passing reform of higher education.
1. Арефьев В.П., Михальчук А.А., Болтовский Д.В., Арефьев П.В. Дисперсионный анализ результатов усвоения математических знаний в техническом вузе // Открытое и дистанцион-ное образование. – 2011. - № 1. – С. 43-50.
2. Арефьев В.П., Михальчук А.А., Кулебакина Н.Н. Компьютерный статистический анализ качества инженерного образования. Входной контроль математических знаний // Известия Томского политехнического университета. – 2005. – Т. 308. - № 2. – С. 201-205.
3. Арефьев В.П., Михальчук А.А., Лазарева Л.И.. Сравнительный статистический анализ результатов вступительных испытаний и входного контроля математических знаний. // Открытое и дистанционное образование. – 2007. - №4 (28). – С. 41–51.
4. Боровиков В.П. STATISTICA. Искусство анализа данных на компьютере: Для профессио-налов. – СПб.: Питер, 2003. – 688 с.
5. Головина Л.Н., Борисенко И.Г. Анализ результатов входного контроля студентов первого курса машиностроительных специальностей // Сибирский педагогический журнал. – 2013. -№ 2. – С. 135-138.
6. Гурьянова С.Ю. Качество образования в контексте модернизации высшей школы // Каче-ство. Инновации. Образование. – 2013. - № 1. – С. 3-14.
7. Князева Е.М., Юрмазова Т.А. Входной контроль знаний студентов технического универ-ситета по химии // Современные проблемы науки и образования. – 2013. - № 1.; URL: http://www.science-education.ru/107-8326 (дата обращения: 03.09.2013).
8. Кон Е.Л., Фрейман В.И., Южаков А.А. Проблема оценки качества обучения в вузах с си-стемой подготовки «бакалавр - магистр» (на примере технических направлений) // Открытое образование. – 2013. - № 1. – С. 23-31.
9. Образование в ТПУ: итоги 2011/12 учебного года /под ред. А.И. Чучалина, М.А. Соловье-ва – Томск: Изд-во ТПУ, 2012. – 356 с.
10. Хватов Ю.А., Счисляева Е.Р. Анализ результатов входного тестирования по технологии IRT // Строительство уникальных зданий и сооружений. – 2013. - № 4. – С. 123-132.