В начале 90-х годов ХХ века деидеологизация образовательных учреждений в стране срезала корни общественно-гражданского воспитания и появилось целое поколение молодых людей, не обремененное идеями общественного развития. Жизненно важные духовные ценности довольно быстро сменились частнособственнической психологией эгоизма, агрессивности и легкой наживы. В настоящее время сама жизнь показала, что социализация, т.е. окружающая действительность, оказывает во многих отношениях более сильное формирующее воздействие, нежели образование. В настоящее время идет возрождение идеи А.С. Макаренко о воспитании в коллективе и труде, речь идет о приоритете формирования личности. В своих произведениях он не раз упоминает о своей приверженности идеям советского социального воспитания. Формирование экономического сознания воспитанников, как рачительных тружеников-хозяев, происходило постепенно, в процессе определенного психологического перерождения личности в новом качестве на основе повседневных хозяйственных забот и трудовой деятельности. Это является результатом целенаправленной системы трудового воспитания, где главной педагогической задачей было производственно-хозяйственное воспитание.

In the early 90-ies of XX century deidealization educational institutions in the country, cut off the roots of social and civic education, and there was a whole generation of young people who had no ideas of social development. It is vitally important spiritual values rather quickly changed the psychology of private selfishness, aggressiveness and easy money. At present, life itself has shown that socialization, ie surrounding reality has, in many ways more powerful formative influence than education. Now there is a revival of the idea of AS Makarenko about education and work in a team, it is a priority of identity formation. In his works, he often mentions his commitment to the Soviet social education. Formation of economic consciousness of pupils, as zealous workers host has been gradual , in the person of a certain psychological rebirth in a new capacity on the basis of everyday household chores and work. This is the result of a deliberate system of labor education, where the main task was teaching production and economic education.