В статье исследуется международный опыт повышения качества высшего образования. Большое внима-ние уделяется методическим аспектам улучшения организации образовательного процесса в европей-ских и американских высших учебных заведениях, имеющих практическое значение для формирования новых образовательных стандартов повышения качества в российских ВУЗах. Проведен анализ, сложившихся в экономической теории, концептуальных подходов к оценке качества образования; выделены три группы индикаторов оценки качества образования за рубежом: индикаторы качества внутри системы образования; индикаторы качества образования субъективного характера (учет мнений потребителей, данные социально-педагогического мониторинга); индикаторы равенства в доступе к образованию для различных социальных слоев населения и учащихся. На основе проведенного анализа отечественного и зарубежного опыта сделан вывод о том, что только комплексный, системный и целостный характер реформ в сфере образования, с учетом накопленного международного опыта, способен привести к ощутимым достижениям в области улучшения качества высшего образования, как в российском, так и в мировом образовательном пространстве XXI века.

This article examines international experience to improve the quality of higher education. Much attention is paid to the methodological aspects of improving the organization of the educational process at European and Ameri-can universities that have practical significance for the formation of new educational standards to improve the quality of Russian universities. The analysis of the prevailing economic theory, conceptual approaches to assessing the quality of education, three groups of indicators to assess the quality of education abroad: quality indicators within the education system of education quality indicators of a subjective nature (taking into account the views of consumers , these socio - pedagogical monitoring) indicators of equality access to education for different social groups and students. Based on the analysis of domestic and international experience concludes that only a comprehensive, systematic and holistic nature of the reforms in the education sector, in the light of international experience, can lead to no-table achievements in improving the quality of higher education, both in the domestic and in the world educational space of the XXI century.