Описан поэтапный процесс подготовки преподавателей вуза к инновационной деятельности в условиях самообучающейся организации. Определены и охарактеризованы компоненты и уровни подготовки преподавателей к инновационной деятельности. Представлены результаты исследования, проведенного в Астраханском государственном университете, по выявлению уровней подготовки преподавателей к инновационной деятельности. Сделаны выводы о необходимости разработки в самообучающейся организации целостной системы инновационного переобучения и повышения квалификации преподавателей при признании человека главным ресурсом развития вуза. Процесс подготовки преподавателей вуза к инновационной деятельности осуществляется достаточно успешно, если внедряются инновационные программы, реализуемые инновационными технологиями. Подготовка преподавателей к инновационной деятельности способствует обновлению и перестройке образовательного процесса вуза, обеспечивая, в конечном итоге, инновационность и конкурентоспособность учебного заведения.
The article deals with phase-gate process of higher education institution teachers´ preparation for innovative activity in the self-training organization conditions. The article defines and characterizes teachers´ preparation components and levels for innovative activity. The results of research based on identification teachers´ preparation levels for innovative activity at the Astrakhan State University are presented. It is pointed out the necessity to develop for the self-training organization of innovative retraining and teachers´ professional development integral system and identify a person as the main development resource of higher education institution. Teachers´ preparation process of higher education institution for innovative activity is carried out successfully if the innovative programs are implemented through innovative technologies. Teachers´ preparation for innovative activity promotes the updating and reorganization of educational process of higher education institution, providing innovation and competitiveness of the educational institution.
1. Миляева Л. М. Организация педагогического процесса в инновационных образовательных учреждениях (на примере лицея педагогического профиля). Дис. … канд. пед. наук. – Елец, 2000. – С. 80–84.
2. Мосичева И. А., Шестак В. П., Гуров В. Н. Высшая школа и дополнительное профессиональное образование: проблемы и решения. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2007. – C. 97–98.
3. Панфилова А. П., Громова Л. А. Корпоративное обучение на основе гуманитарных технологий: Программы и методические рекомендации. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2006. – 207 с.
4. Сластенин В. А., Подымова Л. С. Педагогика: Инновационная деятельность. – М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997. – 224 с.
5. Сенге П. Пятая дисциплина: искусство и практика самообучающейся организации. – М.: «Олимп-Бизнес», 1999.