В статье рассматриваются методологические аспекты совместной деятельности преподавателя и студентов в рамках внедрения в образовательный процесс технологического института информационных и коммуникативных технологий. Информационные и компьютерные средства существенно изменяют обучающие функции преподавателя и значительно расширяют учебно-познавательные функции студентов. Взаимодействия между преподавателями и студентами становятся сложными по структуре, противоречивыми по характеру решения педагогических целей. Успешность функционирования информационных и компьютерных технологий в учебном процессе вуза зависит от дидактически правильного определения места и роли изучаемой дисциплины в профессиональной подготовке специалиста. Информационные и компьютерные средства выступают как условия совершенствования профессиональной деятельности и источники развития личности преподавателя, а так же как средства подготовки и формирования современного специалиста. Необходимость теоретических разработок и практических рекомендаций по совершенствованию учебного процесса ставится основной целью и главной задачей педагогического исследования в деятельности преподавателей вуза.
The article deals with the methodological aspects of the joint activities of the teacher and students as part of the introduction in educational process of technological Institute of information and communication technologies. Information and computer tools significantly alter the teaching functions of faculty and considerably expand educational and informative functions of students. Interaction between teachers and students become complicated in structure, contradictory nature of the pedagogical objectives. The success of the information and computer technologies in the educational process of the University depends on the didactically correct definition of the role and the place of study of discipline in training specialist. Information and computer facilities serve as the conditions improved and sources of personal development teacher, and as a means of training and formation of the modern expert. The need for theoretical and practical recommendations for improving the educational process is the main purpose and main task of pedagogical research in the Faculty of the University.
1. Егорова Л. Г. Факторы адаптации студентов к учебно-воспитательному процессу технического вуза: дис… … канд. пед. наук. – Л., 1978. – С. 13.
2. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязинский, Р. Астахов. – М.: Высшая школа, 2007. – С. 31.
3. Палат Е.С. Новые педагогики и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров. — 2-е изд. / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина и др.; под редакцией Е. С. Полат. – М.: Изд-во «Академия», 2002. – С.272.
4. Шадриков В. Д. Системный подход в психологии производственного обучения: автореф. дисс… д-ра пед. наук. – Ярославль, 1976.
5. Юдин Н. Г. Дидактические аспекты информационных и компьютерных средств в совместной деятельности преподавателей и студентов в рамках лабораторных и практических занятий // Известия Волгоградского государственного технического университета Сер. Новые образовательные системы и технологии обучения в вузе: межвузовский сб. науч. ст. – 2009.– № 10 (58) .– С.187- 192.
6. Юдин Н. Г. Организация и планирование совместной деятельности преподавателей и студентов в рамках компьютерных технологий // Современные проблемы науки и образования. – 2009. – № 6.