Сетевое издание

Современные проблемы науки и образования

ISSN 2070-7428

"Перечень" ВАК

ИФ РИНЦ = 1,006

• Авторы
• Резюме
• Файлы
• Ключевые слова
• Литература

Кушнерова Ю.Ю. 1

---

1 ФГОУ ВПО «Сибирский институт – филиал РАНХиГС»

Проблема адаптации к обучению в вузе обретает актуальность именно в юношеском возрасте, поскольку этот период жизни человека относится к начальному этапу профессионализации, в то же время, в нем наиболее активно проявляется нормативный кризис «становления Эго-идентичности или спутанность ролей», центральным новообразованием которого является сформированность Эго-идентичности. Несформированность этого личностного образования влечет за собой формирование кризисной Эго-идентичности, которая подталкивает человека к поиску и использованию псевдоадаптационных форм поведения, одной из которых, зачастую, является употребление алкоголя, как способа ухода от проблем в «иллюзорно-компенсаторную реальность». Проведен теоретический анализ подходов к социально-психологической адаптации, идентичности личности, рассмотрены особенности алкогольной аддикции. С использованием метода тестирования и статистических методов обработки данных получены результаты по следующим методикам: тест Эго-идентичности Е. Л. Солдатовой, тест М. Куна – Т. Макпартленда К. Роджерса-Р. Даймонда «Диагностика социально-психологической адаптации», тесту Л. В. Янковского «Адаптация личности к социокультурной среде», позволившие определить взаимосвязь показателей социально-психологической адаптации и структурных элементов Эго-идентичности студентов в двух группах: без признаков аддиктивного поведения (первая группа); с выявленной склонностью к аддикции (вторая группа). Всего принимало в исследовании 156 человек. Полученные результаты могут быть использованы работниками сферы образования и психологами для составления программ социально-психологической адаптации студентов, профилактики аддиктивного поведения и формирования Эго-идентичности.

Статья в формате PDF

102 KB

адаптация

Эго-идентичность

алкоголь

аддикция

1. Дмитриева Н. В. Психологические факторы трансформации идентичности личности: дис. на соиск. учен. степ. д-ра психол. наук: 19.00.01; защищена в 1999 г./ Дмитриева Наталья Витальевна.- Новосибирск, 1999. - 359 с.

2. Заковоротная М. В. Идентичность человека. Социально-философские аспекты: моногр./ М. В. Заковоротная. - Ростов н/Д: Изд-во Северо-Кавк. науч. центра высш. шк., 1999. - 200 с.

3. Короленко Ц. П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития / Ц. П. Короленко // Обозр. психиатр. и мед. психол. - 1991. - №1. - С. 8-15.

4. Солдатова Е. Л. Психология нормативных кризисов взрослости: монография / Е. Л. Солдатова. - Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2005. - 281 с.

5. Налчаджян А. А. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии / А.А.Налчаджян. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Эксмо, 2010. - 368 с.

6. Marcia J. E. Development and Validation of ego-identity status // Journal of Personality and Social Psychology., 551-558 р.

Введение

В постоянно меняющихся социально-экономических условиях особую роль играет процесс формирования личности будущего специалиста, особенно важен этот процесс на начальном этапе обучения в вузе. Студенты представляют собой важнейший ресурс социального преобразования современного российского общества, от мобилизации которого зависит здоровье и жизнеспособность социума.

Именно Эго-идентичность как динамичная структура позволяет развиваться, изменяться на протяжении всего жизненного пути человека, но при этом сохранять целостность личности, что особенно важно в период юности. Трансформация социальной роли школьника и абитуриента на роль студента вуза сопровождается рядом трудностей, связанных с процессом адаптации к обучению в вузе: осваиваются новые способы познавательной деятельности, формируются определенные типы межличностных отношений [2].

Для отдельной категории студентов адаптация к обучению в вузе происходит без потерь внутренних и внешних ориентиров: ценностно-смысловых и мотивационных, а у некоторых данный процесс сопровождается размытостью или спутанностью Эго-идентичности, непереносимым психологическим дискомфортом. Такие люди прибегают к различным химическим веществам, например, к алкоголю, который гарантирует быструю защиту от суровой действительности путем создания ощущения мнимого решения трудностей, ухода от действительности. Простота решения проблем именно таким способом очень быстро закрепляется, и формируется аддиктивное поведение [3].

Мы в своей работе исследовали взаимосвязь показателей социально-психологической адаптации и структурных элементов Эго-идентичности, опираясь на исследования Н. В. Дмитриевой, Е. Л. Солдатовой, J. E. Marcia [1, 4, 6].

Цель исследования: изучить взаимосвязь показателей социально-психологической адаптации и структурных элементов Эго-идентичности студентов имеющих и не имеющих склонность к алкогольной аддикции.

Материалы и методы: эмпирической базой исследования явились 80 респондентов без признаков аддиктивного поведения (первая группа); 76 испытуемых с выявленной склонностью к аддикции (вторая группа), обучающихся в вузах г. Новосибирска. Всего принимало в исследовании 156 респондентов.

Для достижения поставленной цели использовался общенаучный поисковый метод, диагностический метод тестирования, методы математической статистики (Н-критерий Крускала-Уолиса, угловое преобразования Фишера) с применением компьютерной программы SPSS 11.0.

Нами были проведены расчеты по следующим методикам: тест «Диагностика социально-психологической адаптации» К. Роджерса-Р. Даймонда, тест «Адаптация личности к социокультурной среде» Л. В. Янковского, тест М. Куна - Т. Макпартленда «Кто Я?», методика «Структура Эго-идентичности» Е. Л. Солдатовой.

Результаты и обсуждение. Для изучения взаимосвязи показателей процесса социально-психологической адаптации и структурных элементов Эго-идентичности студентов необходимо выявить различия в показателях процесса адаптации в исследуемых группах.

Именно Эго-идентичность как динамичная структура позволяет развиваться, изменяться на протяжении всего жизненного пути человека, но при этом сохранять целостность личности, что особенно важно в период юности. Трансформация социальной роли школьника и абитуриента на роль студента вуза сопровождается рядом трудностей, связанных с процессом адаптации к обучению в вузе: осваиваются новые способы познавательной деятельности, формируются определенные типы межличностных отношений/

В ходе теоретического исследования особенностей Эго-идентичности лиц с аддиктивным поведением обнаружена связь процессов алкоголизации с различными нарушениями процесса социально-психологической адаптации [5]. В связи с этим в ходе исследования были определены различия в показателях процесса социально-психологической адаптации в двух группах испытуемых - респондентов без признаков аддиктивного поведения (первая группа); испытуемых с выявленной склонностью к аддикции (вторая группа). Для решения этой задачи в двух группах проведен расчет средних значений по интегральным показателям методики К. Роджерса-Р. Даймонда «Диагностика социально-психологической адаптации», тесту Л. В. Янковского «Адаптация личности к социокультурной среде», а также выявлены различия по основным показателям адаптации с помощью Н-критерия Крускала-Уоллиса (таблица 1).

Таблица 1 - Различия в показателях процесса социально-психологической адаптации в исследуемых группах (тест «Диагностика социально-психологической адаптации» и тест «Адаптация личности к социокультурной среде»)

Примечания к таблице 1: * - 5% уровень значимости; ** - 1% уровень значимости

Таким образом, по результатам исследования особенностей процесса социально-психологической адаптации в группах испытуемых выявлено, что общий уровень социально-психологической адаптации снижается по мере увеличения частоты и количества употребления аддиктивного агента. Гибкость, способность изменять свое поведение в зависимости от условий социальной среды, принятие оптимальных решений в динамических условиях деятельности, адекватная самооценка и положительное самовосприятие, готовность принимать ответственность на себя в ситуации принятия значимых решений наиболее характерны для испытуемых без признаков аддикции. В меньшей степени эти показатели эффективного адаптационного процесса проявляют респонденты из группы «склонных к аддикции». Кроме того, важно отметить, что по шкале отчужденности методики «Адаптация личности к социокультурной среде» выявлено значительное снижение уровня показателя во второй группе, что может свидетельствовать об использовании алкоголя как средства вхождения в референтную группу, попытки таким образом повысить свой статус или снять напряжение по поводу не устраивающего респондента положения в группе.

Еще одним проблемным полем в рамках исследования являются вопросы, связанные с различиями в содержательных элементах Эго-идентичности в группах испытуемых и их структурных взаимосвязях. Для решения данной задачи проведен анализ результатов методик, направленных на изучение содержания Эго-идентичности: тест М. Куна - Т. Макпартленда, методика «Структура Эго-идентичности» Е. Л. Солдатовой (таблица 2).

Таблица 2 - Различия в содержательных элементах Эго-идентичности в исследуемых группах

Процентное соотношение различных элементов в группах испытуемых показывает, что по всем шкалам теста группа респондентов без признаков алкогольной аддикции гораздо чаще демонстрирует автономию (достигнутую Эго-идентичность). В группе респондентов, склонных к алкогольной аддикции, по шкалам ответственности и самодостаточности преобладает фиксация (предрешение). Представим анализ полученных данных с помощью углового преобразования Фишера (таблица 3).

Таблица 3 - Различия в уровне развития элементов Эго-идентичности (угловое преобразование Фишера)

Примечания к таблице 3: * - 5% уровень значимости; ** - 1% уровень значимости

Исходя из полученных результатов, испытуемые без признаков алкогольной аддикции могут быть охарактеризованы как доверяющие себе и другим в принятии решения, признающие ответственность за сделанный выбор; независимые, самодостаточные в реализации жизненных целей, собственной линии жизни; осознающие непрерывность личностного развития и собственную ответственность за него; принимающих и доверяющих своим эмоциям, в том числе, отрицательным; ориентированные на ценность каждого жизненного момента, каждого этапа; имеющие рационально-реалистический взгляд на систему собственных ценностей, обладающих качествами гибкости и адаптированностью; принимающие себя как уникальную систему, способную к изменениям без потери самотождественности.

Испытуемые со склонностью к алкогольной аддикции отличаются статусом фиксации в большинстве выделенных автором теста элементах Эго-идентичности. Эта группа характеризуется нежеланием брать на себя ответственность при принятии решений, опорой на мнения значимых людей; быстрой сменой системы ценностных ориентаций под влиянием внешнего окружения.

Таким образом, в описании основных элементов Эго-идентичности также наблюдаются следующие тенденции: в структуре Эго-идентичности респондентов без признаков аддикции преобладает статус автономии (достигнутой Эго-идентичности), у респондентов со склонностью к аддикции - фиксация (предрешение).

Выявлена взаимосвязь между выраженностью показателей социально-психологической адаптации студентов и выраженностью показателей сформированности алкогольной аддикции, выявлена необходимость разработки психолого-педагогических программ, направленных на улучшение показателей социально-психологической адаптации, формирование Эго-идентичности студентов и профилактику алкогольной аддикции молодежи.

Выводы:

• 1. экспериментальные группы отличаются между собой структурными элементами Эго-идентичности и показателями социально-психологической адаптации: для первой группы испытуемых без признаков алкогольной аддикции более свойственна достигнутая Эго-идентичность, для второй группы респондентов, склонных к алкогольной аддикции - предрешенная или мораторий Эго-идентичности;
• 2. с усилением аддиктивного агента наблюдается снижение таких показателей социально-психологической адаптации, как гибкость, способность изменять свое поведение в зависимости от условий социальной среды, принятие оптимальных решений в динамических условиях деятельности, адекватная самооценка и положительное самовосприятие. В студенческой группе использование алкоголя является средством социализации и снятия напряжения, связанного с межличностными внутригрупповыми отношениями;
• 3. большую роль в формировании достигнутой Эго-идентичности у студентов должен играть вуз, формируя программы социально-психологической адаптации, способствующие профилактике алкогольной аддикции и формированию достигнутой Эго-идентичности.

Рецензенты:

Агавелян Рубен Оганесович, д-р психол. н., профессор, директор Института детства ФГБОУ ВПО «Новосибирского государственного педагогического университета», г.Новосибирск.

Меньшикова Лариса Владимировна, д-р психол. н., профессор, заведующий кафедрой педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный технический университет», г.Новосибирск.

Библиографическая ссылка