Введение. Современный этап развития Российской Федерации можно охарактеризовать как этап реформирования системы среднего и высшего образования. Это связано с возросшей актуальностью проблемы оптимизации процесса адаптации к учебной деятельности [5; 6].
Связь напряжения физиологических систем организма, в процессе адаптации к учебной деятельности, с высокой учебной нагрузкой, требующей дополнительного напряжения адаптационных возможностей организма, описана в многочисленных физиолого-гигиенических исследований последнего времени [2; 7; 8; 9].
Динамическую оценку функционального состояния организма в процессе обучения позволяет проводить определение напряжения физиологических систем [1]. При этом необходимо комплексное изучение вегетативных и психических особенностей и их роли в изменении состояния организма в течение всего периода обучения в учебном заведении. Этой проблеме посвящено достаточно большое количество работ. Однако все они, преимущественно, касаются вопросов адаптации студентов к обучению в высших учебных заведениях, как гражданских, так и военных [2; 3; 4]. Аналогичных исследований для средних специальных образовательных учреждений практически нет.
Цель исследования. Провести сравнительный анализ напряжения физиологических систем по показателям физиологического уровня функционального состояния организма воспитанников Нахимовского военно-морского училища мужского и женского пола.
Материалы и методы. Обследовано 64 учащихся 6-го курса в Нахимовском военно-морском училище в возрасте 16–17 лет, из них 43 воспитанника мужского пола (юноши) и 21 – женского пола (девушки). Исследование проводилось с октября по декабрь 2011 года.
Определяли физиологические индексы, интегрально характеризующие ФС организма (табл. 1).
Таблица 1
Физиологические индексы
|
Индекс |
Формула |
Оцениваемая функция |
|
Старра-I (ИС) |
|
Ударный объём сердца (УО) |
|
Робинсона (ИР) |
|
Уровень обменно-энергетических процессов в организме и снабжения миокарда кислородом |
|
Рида (ИРд) |
|
Уровень основного обмена |
|
Кердо (ВИК) |
|
Выраженность влияния парасимпатической иннервации на деятельность сердечно-сосудистой системы |
|
Руфье (ПСД) |
|
Работоспособность сердца при физической нагрузке |
|
Богомазова (ФСкрс) |
|
Функциональное состояние кардиореспираторной системы |
(1)
(2)
(3)
(4)
(5)
(6)
Уровень напряжения физиологических систем определяли по результатам спектрального анализа вариабельности ритма сердца (ВРС) и результатам полифункционального психофизиологического тестирования (стресс-тестирование) с применением методики биологической обратной связи (БОС).
Оценивали: значения общей мощности спектра (ТР); значения мощностей волн высокой частоты (НF); значения мощностей волн низкой частоты (LF); значения мощностей волн очень низкой частоты (VLF); коэффициент вагосимпатического баланса (LF/HF); среднюю величину кожно-гальванической реакции (КГРср); среднее значение величины фотоплетизмограммы безымянного пальца правой кисти (ФПГ-R); рекурсию дыхания (РД); частоту сердечных сокращений (ЧСС).
В качестве внешнего критерия оценки успешности обучения были использованы средний балл по итогам обучения за год, количество обращений за медицинской помощью за учебный год, результаты анкет динамического наблюдения (АДН).
Обработка результатов исследования проведена с использованием программ по статистической обработке данных, имеющихся в составе Excel 8,0 и Statistica for Windows 5,5.
Результаты и их обсуждение. Показатели методик психофизиологического обследования и физиологические индексы ФС организма представлены в таблице 2.
Таблица 2
Показатели методик психофизиологического обследования ФС организма (M±m), n=64
|
№ п/п |
методики, индексы, критерии |
параметры |
юноши n=43 |
девушки n=21 |
|
I. |
Физиологические индексы
|
ФСкрс, усл. ед. |
103,8±3,9* |
80,5±9,5 |
|
ПСД, усл. ед. |
9,8±0,3 |
9,1±1,1 |
||
|
ИР, усл. ед. |
86,4±1,6* |
72,9±2,4 |
||
|
ИС, усл. ед. |
80,1±1,3* |
79,6±4,3 |
||
|
ВИК, усл. ед. |
16,8±1,7* |
10,1±5,1 |
||
|
ИРд, усл. ед. |
13,5±1,1* |
3,9±1,9 |
||
|
|
||||
|
II. |
Вариабельность ритма сердца |
Total, мс2 |
2565,7±429,8 |
2781,4±577,8 |
|
HF, мс2 |
844,6±172,8 |
1100,1±212,5 |
||
|
LF, мс2 |
983,4±157,8 |
1032,6±277,7 |
||
|
VLF, мс2 |
737,6±141,9 |
648,7±187,1 |
||
|
LF/HF |
1,7±0,1* |
0,9±0,2 |
||
|
|
||||
|
III. |
Стресс-тестирование с применением БОС-технологий |
ЧСС(уд./мин.) |
81,1±1,2 |
81,8±5,1 |
|
КГР(%) |
0,26±0,04* |
0,22±0,05 |
||
|
ФПГ-R(pm) |
1,01±0,1 |
1,07±0,5 |
||
|
РД(у.е.) |
-0,01±0,1* |
0,2±0,1 |
||
|
|
||||
|
IV. |
Внешний критерий |
Средний балл, балл. |
3,9±0,06* |
4,2±0,1 |
|
Кол-во обращений за мед. помощью, раз. |
1,9±0,3 |
2,6±0,5 |
||
|
АДН, балл. |
29,1±0,3 |
30±0,7 |
||
Примечание: * – различия достоверны при p<0,05.
Анализ психофизиологических характеристик показывает, что значения индексов, интегрально характеризующих состояние сердечно-сосудистой и дыхательной систем, не выходят за пределы нормы. У юношей значения физиологических индексов достоверно выше показателей девушек, по всем исследуемым показателям, кроме ПСД, при p<0,05.
Уровень напряжения физиологических систем юношей достоверно выше уровня напряжения физиологических систем девушек, о чем свидетельствует большие значения LF/HF (1,7 ± 0,1) юношей, по сравнению со значениями LF/HF (0,9 ± 0,2) девушек, при p<0,05. Остальные показатели ВРС находятся в пределах нормы, для данной возрастной категории, и статистически не отличаются между обследуемыми группами.
Кожно-гальваническая реакция (КГР), регистрируемая с поверхности кожи, рассматривается как вегетативный компонент ориентировочной реакции, эмоциональной реакции организма, связанной с симпатической иннервацией, мобилизацией адаптационно-трофических ресурсов и представляющая собой непосредственный эффект активности потовых желез.
Анализ показателей, полученных в результате проведенного стресс-тестирования, показывает, что показатели КГР юношей достоверно выше (0,26±0,04) показателей КГР девушек (0,22±0,05) при p<0,05, что обусловлено физиологическими особенностями, связанными с гендерными различиями обследуемых групп. На рисунке 1 видно, что реакция потовых желез девочек на аудиовизуальные раздражители выше реакции потовых желез мальчиков.
Также достоверно отличаются показатели рекурсии дыхания юношей (-0,01±0,1) и (0,2±0,1) девушек, при p<0,05. Эти различия также связаны с физиологическими особенностями обследуемых групп. Поэтапная динамика представлена на рисунке 2.
По анализу сердечного ритма и показателям фотоплетизмограммы статистически значимых различий между обследуемыми группами не получено. На рисунке 3 представлена поэтапная динамика реакций сердечно-сосудистой системы юношей и девушек на аудиовизуальные раздражители тестирования. Видно, что воспитанники мужского пола более стрессоустойчивы к различным видам внешних раздражителей.
На рисунке 4 показана динамика ФПГ-R, отражающая состояние сосудистой стенки сосудов и величину периферического кровенаполнения. Величины периферического кровенаполнения у юношей выше величин периферического кровенаполнения девушек на всех этапах тестирования.
Средний балл девушек (4,2±0,1), по итогам обучения за год, достоверно выше среднего балла юношей (3,9±0,06), при p<0,05. Это достигается за счет большего напряжения функциональных резервов организма. Об этом свидетельствуют выраженные корреляционные взаимосвязи между средним баллом и физиологическими индексами (таб. 3). Отличия по другим характеристикам внешнего критерия статистически не значимы, но определяются на уровне тенденции.
Таблица 3
Коэффициенты корреляции
|
№ п/п |
Внешний критерий |
Средний балл |
Кол-во обращений за мед. помощью |
АДН |
||||
|
|
|
Юноши |
Девушки |
Юноши |
Девушки |
Юноши |
Девушки |
|
|
I. |
Физиологические индексы
|
ФСкрс, усл. ед. |
-0,03 |
0,27 |
-0,20 |
-0,05 |
-0,04 |
0,20 |
|
ПСД, усл. ед. |
-0,06 |
-0,39 |
0,18 |
-0,13 |
0,03 |
0,02 |
||
|
ИР, усл. ед. |
-0,36 |
-0,60 |
0,11 |
-0,51 |
0,10 |
0,15 |
||
|
ИС, усл. ед. |
-0,50 |
0,57 |
-0,06 |
0,13 |
0,14 |
0,03 |
||
|
ВИК, усл. ед. |
-0,20 |
0,41 |
0,21 |
0,30 |
0,05 |
0,36 |
||
|
ИРд, усл. ед. |
-0,38 |
-0,31 |
0,13 |
-0,24 |
0,08 |
0,24 |
||
|
|
||||||||
|
II. |
Вариабельность ритма сердца |
Total, мс2 |
-0,03 |
-0,02 |
-0,11 |
-0,15 |
0,01 |
-0,58 |
|
VLF, мс2 |
-0,04 |
0,29 |
-0,15 |
-0,10 |
-0,09 |
-0,33 |
||
|
LF, мс2 |
-0,09 |
-0,04 |
-0,14 |
-0,11 |
0,08 |
-0,65 |
||
|
HF, мс2 |
0,03 |
-0,27 |
-0,03 |
-0,17 |
0,02 |
-0,42 |
||
|
LF/HF |
-0,13 |
0,30 |
-0,16 |
-0,06 |
0,13 |
-0,05 |
||
|
|
||||||||
|
III. |
Стресс-тестирование с применением БОС-технологий |
ЧСС(уд./мин.) |
-0,13 |
0,28 |
-0,13 |
0,38 |
-0,01 |
0,21 |
|
КГР(%) |
0,06 |
0,02 |
0,24 |
0,02 |
0,00 |
0,02 |
||
|
ФПГ-R(pm) |
0,32 |
0,19 |
0,18 |
0,04 |
0,19 |
0,05 |
||
|
РД(у.е.) |
0,01 |
-0,33 |
0,01 |
-0,26 |
0,17 |
-0,30 |
||
Вывод: Уровень напряжения физиологических систем организма в процессе обучения у воспитанниц НВМУ выше уровня напряжения физиологических систем организма воспитанников мужского пола.
Рецензенты:
Баранцевич Е.Р., д.м.н., профессор, главный невролог Северо-Западного Федерального округа, г. Санкт-Петербург.
Голубев В.Н., д.м.н., профессор, профессор кафедры нормальной физиологии Военно-медицинской академии имени С.М. Кирова, г. Санкт-Петербург.
Библиографическая ссылка
Борисов А.М., Сысоев В.Н., Цителадзе А.А. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО УРОВНЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ УЧАЩИХСЯ В СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ, ОТЛИЧАЮЩИХСЯ ПО ГЕНДЕРНЫМ ПРИЗНАКАМ // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 3. ;URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=13534 (дата обращения: 20.04.2024).