Сетевое издание

Современные проблемы науки и образования

ISSN 2070-7428

"Перечень" ВАК

ИФ РИНЦ = 1,006

• Авторы
• Резюме
• Файлы
• Ключевые слова
• Литература

Павленкович С.С. 1 Токаева Л.К. 2 Беспалова Т.А. 1

---

1 ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского»

2 ГБОУ ВПО «Саратовский государственный медицинский университет им. В.И. Разумовского Министерства здравоохранения Российской Федерации»

Изучены мыслительные способности студентов-спортсменов с учетом типа межполушарной функциональной асимметрии мозга. В исследовании принимали участие юноши-студенты в возрасте 17-22 лет, специализирующиеся в игровых видах спорта, легкой атлетике и борьбе, не имеющие высокой спортивной квалификации. Тип межполушарной функциональной асимметрии мозга оценивали на основании ведущей руки (мануальная асимметрия), ноги (моторная асимметрия), глаза (зрительная асимметрия) и уха (слуховая асимметрия). Мыслительные способности студентов-спортсменов определяли на основании теста структуры интеллекта Р. Амтхауера. Подтверждено, что систематические занятия определенным видом спорта оказывают существенное влияние на характер и степень межполушарной функциональной асимметрии. Установлены индивидуальные особенности мыслительной деятельности у юношей-спортсменов с разным типом межполушарной функциональной асимметрии мозга. Праворукие студенты-спортсмены обладают вербальным интеллектом и выраженными практическими математическими способностями. У леворуких спортсменов в наибольшей степени развиты конструктивные способности теоретического и практического плана в отличие от правшей и амбидекстров. Во всех обследованных группах способность к теоретической одаренности оказалась выше по сравнению с практической. Тем не менее, наиболее высокой способностью к теоретической одаренности обладают праворукие юноши-спортсмены по сравнению с леворукими и наиболее высокой способностью к практической одаренности по сравнению с леворукими и амбидекстрами.

Статья в формате PDF

147 KB

студенты-спортсмены

тип межполушарной функциональной асимметрии

мыслительные способности

1. Аганянц Е.К., Бердичевская Е.М., Гронская А.С. и др. Функциональные асимметрии в спорте: место, роль и перспективы исследования // ТиПФК. – 2004. – № 8. – С.22-24.

2. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. – М.: Медицина, 1988. – 288 с.

3. Егшатян Д.В. Индивидуализация подготовки юных борцов с учётом показателей функционального состояния в условиях соревновательной подготовки // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2010. – № 1 – С. 71-73.

4. Ильин, Е. П. Психология спорта. – СПб. : Питер, 2009. – 352 с.

5. Леутин В.П., Николаева Е.И. Психофизиологические механизмы адаптации и функциональная асимметрия мозга. – Новосибирск: Наука. Сибирское отделение, 1988. – 190 с.

6. Леутин В.П., Николаева Е.И. Функциональная асимметрия мозга: мифы и действительность. – СПб, Речь, 2005. – 368 с.

7. Миронова Е.Е. Сборник психологических тестов. Часть. 2. – Минск: Женский институт ЭНВИЛА, 2006. – 146 с.

8. Сологуб Е.Б., Таймазов В.А. Спортивная генетика. – М.: Терра-спорт, 2000. – 127 с.

9. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – СПб.: Питер, 2002. – 272 с.

10. Чуприков А.П., Казакова С.Е. Частота и клиническая характеристика неврозов у леворуких детей в условиях переучивания // Леворукость у детей и подростков. – М.: ВНИИ гигиены детей и подростков, 1987. – С. 90-100.

Современная спортивная тренировка предъявляет повышенные требования ко всем сторонам подготовки спортсмена и его функциональному состоянию, которое позволяет осуществить в экстремальных условиях оптимальную психомоторную деятельность [3]. Систематические занятия определенным видом спорта оказывают существенное влияние на характер и степень межполушарной функциональной асимметрии [1]. Индивидуальный профиль асимметрии (ИПА) - это сочетание моторной, сенсорной и психической асимметрий, которое определяет присущие только определенному индивидууму особенности поведения [8]. Известно, что специфика ИПА тесно связана с адаптацией и поведением в экстремальных условиях, вербальным и невербальным интеллектом, стратегией восприятия и обработки информации. Это определяет перспективность развертывания комплексных междисциплинарных исследований функциональных асимметрий у представителей различных видов спорта [2, 6, 8]. Мыслительные способности как индивидуально-своеобразное свойство личности являются условием успешности решения определенной задачи [9]. Соревновательная деятельность предусматривают одновременное протекание процессов восприятия, мышления и моторной деятельности, результаты которой выражаются в конкретных технико-тактических действиях спортсменов с учетом всех условий конкретной ситуации. Посредством этих действий и решаются стоящие перед ним тактические задачи, в основе которых лежит мышление как психический процесс [4]. Левое и правое полушарие по-разному участвуют в мыслительных операциях. Поэтому проблема функциональных асимметрий в спорте с каждым годом привлекает все больше исследователей.

Цель исследования

Изучение особенностей мыслительной деятельности студентов-спортсменов с разным типом межполушарной функциональной асимметрии мозга.

Материал и методы исследования

Исследования проводились на базе Института физической культуры и спорта Саратовского государственного университета имени Н.Г. Чернышевского, в котором приняли участие 145 юношей-студентов 1-5 курсов в возрасте 17-22 лет, занимающихся игровыми видами спорта (волейболом, футболом и гандболом), легкой атлетикой и борьбой. Обследованные юноши не имели высокой спортивной квалификации. Оценку функциональной асимметрии мозга проводили на основании ведущей руки (мануальная асимметрия), ноги (моторная асимметрия), глаза (зрительная асимметрия) и уха (слуховая асимметрия) [2]. Мануальную асимметрию выявляли на основании тестовых методик «Переплет пальцев», «Скрещивание рук», «Аплодисменты», «Заводка часов», а также сенсибилизированного опросника [10].  Определение моторной асимметрии осуществляли по тестам «Нога на ногу»,  «Длина шага», «Удар по мячу», «Подпрыгивание на ноге». Для выявления зрительной асимметрии использовали тесты «Подзорная труба», «Карта с дырой», «Проба Розенбаха» и «Острота зрения». Пробы на слуховую асимметрию включали методики «Тиканье часов», «Шепотная речь» и «Телефон». Характер и степень межполушарной асимметрии юношей-спортсменов оценивали по знаку и величине коэффициентов мануальной, моторной, зрительной, слуховой и интегральной асимметрии [5]. Особенности мыслительной деятельности спортсменов определяли на основании теста  структуры интеллекта Р. Амтхауера [7]. Условия проведения исследования полностью соответствовали этическим требованиям Хельсинкской декларации всемирной медицинской ассоциации (2000). Статистическую обработку данных проводили с помощью пакета программ «Statistica - 6» на основании t-критерия Стьюдента.

Результаты исследования и их обсуждение

По результатам тестовых методик межполушарной асимметрии мозга в большинстве случаев выявлено правостороннее доминирование как моторных, так и сенсорных функций (табл.1).

Таблица 1

Межполушарное распределение латеральных предпочтений моторных и сенсорных функций у юношей-спортсменов, %

С помощью сенсибилизированного опросника выявлено 44,1% юношей с выраженной праворукостью, 26,2% - со слабой праворукостью, 20% - амбидекстры, 6,9% -  с выраженной леворукостью и 2,8%  - со слабой леворукостью.  Юноши-спортсмены с выраженной  и слабой праворукостью составили одну группу (70,3%). Аналогичным образом была сформирована группа леворуких студентов (9,7%). Группа лиц с мануальной амбидекстрией осталась неизменной (20%).  

На основании средних значений коэффициентов мануальной, моторной, зрительной, слуховой и интегральной асимметрии можно заключить, что у большинства студентов-спортсменов наблюдается высокий уровень функциональной активности левого полушария по сравнению с правым (табл. 2).

Таблица 2

Средние значения коэффициентов функциональной асимметрии у юношей-спортсменов, %

Индивидуальный профиль асимметрии (ИПА) представляет комбинацию четырех признаков доминирования парных органов: моторики рук и ног, зрения и слуха. В результате анализа ИПА было выявлено 14 различных вариантов сочетаний периферических асимметрий (табл.3).

Таблица 3

Распределение вариантов индивидуального профиля асимметрии у юношей-спортсменов, %

В рейтинге вариантов ИПА у студентов-спортсменов преобладал «абсолютно правый профиль» (ПППП). В ходе дальнейших исследований все студенты-спортсмены были распределены на 3 группы на основании типа мануального доминирования как наиболее значимого вида асимметрии: 1 группа - 73,8% студентов (волейболисты и футболисты) с правосторонней мануальной асимметрией, правосторонней моторной асимметрией и различным сочетанием сенсорных асимметрий; 2 группа - 11,7% спортсменов (гандболисты и легкоатлеты) с левосторонней  мануальной асимметрией с различным сочетанием моторной и сенсорной асимметрий; 3 группа - 14,5% юношей (борцы и гандболисты) с мануальной амбикстрией и с различным сочетанием моторной и сенсорной асимметрий.

Тест структуры интеллекта Р. Амтхауера включает в себя 9 субтестов, представляющих собой группы заданий, направленных на измерение различных аспектов умственной деятельности человека.

По данным наших исследований были выявлены различия в выполнении заданий у студентов-спортсменов с разным типом межполушарной функциональной асимметрией мозга (табл. 4).

Так, результаты субтеста «Осведомленность» свидетельствуют о среднем уровне знаний во всех обследуемых группах. Тем не менее, наилучший результат был зафиксирован у студентов-правшей (14,5±0,2 балла) по сравнению (р<0,05) со спортсменами с левосторонней мануальной асимметрией (13,4±0,5 балла). Тогда как результаты амбидекстров достоверно не отличались от таковых правшей и левшей. Отметим, что наибольшие затруднения у студентов вызвали вопросы из областей литературы, истории и географии.

Исследования аналитико-синтетической деятельности с помощью субтеста «Исключение лишнего» показали, что у студентов во всех группах в одинаковой степени выражена способность к выделению общих признаков и свойств предметов или понятий, их умению сравнивать, переходить от наглядно-действенных форм сравнения к сравнению отвлеченному.

Субтест «Поиск аналогий» выявил, что у студенты-правши обладают наилучшей способностью к словесно-логическому мышлению и операции обобщения (13,2±0,17 балла) по сравнению (р<0,05) с левшами (12,3±0,3 балла) и амбидекстрами (11,8±0,4 балла). Наиболее высокий уровень развития абстрактного мышления и богатство словарного запаса по данным субтеста «Определение общего» установлен у праворуких спортсменов (18,5±0,37 балла) по сравнению с леворукими (16,7±0,7 балла). Результаты спортсменов-амбидекстров не имели достоверных различий от показателей правшей и левшей.

По данным «Арифметического субтеста» наилучшая способность к математическому анализу и синтезу, логическому умозаключению и математическому обобщению выражена у студентов с праворукостью (12,7±0,18 балла) и амбидекстрией (13,4±0,5 балла) по сравнению с леворукими спортсменами (10,4±0,4 балла).

Таблица 4

Особенности мыслительной деятельности юношей-спортсменов с разным типом межполушарной функциональной асимметрии по тесту Р. Амтхауера в баллах

Примечание: * - р<0,05 - различия достоверны относительно показателей юношей-правшей; ∞ - р<0,05 - различия достоверны относительно показателей юношей-левшей.

На основании субтеста «Определение закономерностей» можно заключить, что проявление преимущественно аналитико-синтетических математических способностей в группах левшей и амбидекстров достоверно не отличались. Тем не менее, данная способность у правшей (10,6±0,2 балла) выражена лучше по сравнению (р<0,05) с левшами (9,7±0,3 балла). Умение решать геометрические задачи, богатство пространственных представлений, конструктивные практические способности и наглядно-действенное мышление  по результатам субтестов «Геометрическое сложение» и «Пространственное воображение» в наибольшей степени выражены у леворуких спортсменов по сравнению с праворукими и амбидекстрами (р<0,05). Результаты субтеста «Запоминание» не имели достоверных различий в обследованных группах. Кроме того, способность к запоминанию, сохранению в условиях помех и логическому, осмысленному воспроизведению, а также сосредоточенность внимания у студентов-спортсменов оказалась невысокой.

Суммарные оценки по результатам 9 субтестов не выявили достоверных различий в общем уровне интеллектуальных способностей у студентов с разным типом латерализации мозга. Однако у праворуких спортсменов преобладает вербальный интеллект и выражены практические математические способности. У леворуких спортсменов в наибольшей степени развиты конструктивные (пространственные) способности теоретического и практического плана в отличие от правшей и амбидекстров (р<0,05). Отметим, что во всех обследованных группах способность к теоретической одаренности была выше по сравнению с практической. Оказалось, что наиболее высокой способностью к теоретической одаренности обладают праворукие юноши-спортсмены по сравнению с леворукими (р<0,05) и наиболее высокой способностью к практической одаренности по сравнению с леворукими и амбидекстрами (р<0,05).

Заключение

1. Студенты-спортсмены с правосторонней мануальной ассиметрией обладают наиболее высокими мыслительными способностями по сравнению с леворукими и амбидекстрами.
2. Специфика спортивной деятельности студентов оказывает влияние на выраженность межполушарной функциональной асимметрии мозга.

Рецензенты:

Онищенко А.Н., д.м.н., профессор кафедры физической культуры и спорта ФГБОУ ВПО «Саратовская государственная юридическая академия» Министерства образования и науки Российской Федерации, г. Саратов;

Пучиньян Д. М., д.м.н., профессор, заместитель директора по науке, и.о. главного научного сотрудника группы физиологии и патофизиологии ФГБУ «Саратовский научно-исследовательский институт травматологии и ортопедии» Министерства здравоохранения Российской Федерации, г. Саратов.

Библиографическая ссылка